柳東名師工作室線上教研活動(dòng)報(bào)道

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<h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">教學(xué)不停教研不輟</b></h1><h5 style="text-align: right;"><b>——記柳東新區(qū)楊燕斌名師工作室線上教研活動(dòng)</b></h5><p><br></p><h5>　　五月花開(kāi)，花開(kāi)爛漫，母親節(jié)的腳步近了，關(guān)于母親的話題也開(kāi)始多了。2020年5月4日晚上，柳州鐵一中學(xué)（初中部）楊燕斌名師工作室全體成員，懷著對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的誠(chéng)摯情感與一份思考，相約云端，開(kāi)展了“如何讓學(xué)生寫(xiě)好母親這一人物”為主題的研討活動(dòng)。本次線上研討由楊燕斌老師主持，成員討論亮點(diǎn)紛呈，真正踐行了話題互動(dòng)研討的群研宗旨。</h5><p><br></p> <h5>　　母親，人間第一親；母愛(ài)，人間第一愛(ài)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)“蒙養(yǎng)之本，必自母教始”。但我們的學(xué)生很難把母愛(ài)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，平時(shí)的作文和考試作文當(dāng)中，但凡涉及到“母親”這個(gè)題材，學(xué)生的切入點(diǎn)都是有些千篇一律評(píng)卷老師容易審美疲勞。因此楊燕斌老師提出“如何讓學(xué)生寫(xiě)好母親這一人物”的教研主題，集全員之智慧，創(chuàng)題材之新穎，讓學(xué)生在現(xiàn)有閱歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上擺脫寫(xiě)母愛(ài)就寫(xiě)母親在家為我洗衣做飯，下雨給我送傘、生病送我上醫(yī)院等這些定式思維的禁錮，讓學(xué)生在平凡中寫(xiě)出不平凡。</h5> <h5>　　無(wú)論什么作文，都逃不了構(gòu)思、素材、語(yǔ)言表達(dá)、主旨深度這幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，所以本次研討成員們也緊緊圍繞著這些關(guān)注點(diǎn)展開(kāi)討論。要構(gòu)思上，楊燕斌老師認(rèn)為學(xué)生在寫(xiě)母親時(shí)心里是有很多的素材的，但構(gòu)思上就顯得有些俗套，開(kāi)篇點(diǎn)題，結(jié)尾照應(yīng)，一事到底，詳略不清，層次單薄，缺少一些巧妙的構(gòu)思，如用上插敘或倒敘，一些烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法很少出現(xiàn)在作文中。杜云老師也認(rèn)為，寫(xiě)好作文構(gòu)思也是很講究的，這是考查學(xué)生平時(shí)的閱讀是否可以學(xué)以致用，學(xué)生是否會(huì)模仿，在作文中不妨給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題作文，這也利于突出文章中心。</h5> <h5>　　有了好的構(gòu)思就可以把素材進(jìn)行整合取舍。在母親的身上有許多平凡的生活小事，楊燕斌老師指出學(xué)生在這些小事上找不到動(dòng)情點(diǎn)，人物性格和精神品質(zhì)得不到體現(xiàn)是目前學(xué)生作文的局限點(diǎn)。杜云老師認(rèn)為，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷，無(wú)外乎就是生病照顧，雨中送傘，寒天送衣，這是由他們的生活經(jīng)歷所決定的，這些題材普通陳舊，沒(méi)有一定的文學(xué)功底很難寫(xiě)出新意。吳子鈺老師老師卻覺(jué)得即使是一些俗套的情節(jié)，也能寫(xiě)得很感人。例如母親送傘來(lái)時(shí)，被汗水浸濕了后背，氣喘吁吁，可以感受到母親的焦灼，以此體現(xiàn)大愛(ài)。以小見(jiàn)大，老師要引導(dǎo)他們思考關(guān)于自己生活中的點(diǎn)滴小事。楊燕斌老師表示認(rèn)可，他認(rèn)為素材的老套并不可怕，可怕的是動(dòng)情點(diǎn)的觸發(fā)角度沒(méi)有新意，這很需要老師去引導(dǎo)和激發(fā)。</h5> <h5>　　學(xué)生寫(xiě)不出平凡小事中的亮點(diǎn)，不能以小見(jiàn)大，不能寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)，很大的問(wèn)題是在語(yǔ)言表達(dá)上。這個(gè)問(wèn)題得到了大部分成員的認(rèn)同。大家分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流了不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同家庭的學(xué)生在描寫(xiě)母親時(shí)存在的問(wèn)題。我們的學(xué)生很多都來(lái)自農(nóng)村，在視野和認(rèn)知上有一定的局限性，語(yǔ)言運(yùn)用能力比較差。吳子鈺老師從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度出發(fā)，她認(rèn)為這一類的文章，可以引導(dǎo)孩子們將事情放到一些生活中的小事上。在這些事情里，人物的細(xì)致描寫(xiě)能夠給文章增添色彩。比如在飯桌上，母親將雞腿放在孩子的碗里，說(shuō)自己不愛(ài)吃，而孩子通過(guò)觀察母親的眼神和動(dòng)作來(lái)感悟到母親并非不愛(ài)吃，而是疼愛(ài)自己才如此。大部分成員都認(rèn)為，學(xué)生想要寫(xiě)好母親這一人物，需要注重細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)從常態(tài)化的母愛(ài)關(guān)懷中找到新的感受點(diǎn)，加之以細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。龍柳雯老師認(rèn)為，人物描寫(xiě)的方法有很多，用上比喻手法之后，人物的個(gè)性特點(diǎn)被放大。如果這時(shí)候再加上一句行為描寫(xiě)，對(duì)比喻內(nèi)容進(jìn)行一定的細(xì)化，那么描寫(xiě)就更加具體了。在此基礎(chǔ)上湯力老師提出可以在平時(shí)做一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段練習(xí)。黃獻(xiàn)玲老師認(rèn)為，層次差一點(diǎn)的學(xué)生，還需積累關(guān)于母親的一些描述，有次問(wèn)他們，想刻畫(huà)一個(gè)怎樣的母親，他們就不知道用什么詞去形容。他們心中的母親大多都是絮絮叨叨，啥事都管的大人。很難往母親是善良、偉大、博愛(ài)、慈詳、無(wú)私、勤勞、勤儉、美麗等方面去描寫(xiě)刻畫(huà)。</h5> <h5>　　通過(guò)大家的討論，發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)生還是老師，語(yǔ)言表達(dá)都是寫(xiě)作一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)檫@僅是學(xué)生能力的問(wèn)題，需要學(xué)生進(jìn)行大量閱讀積累，還需要學(xué)生做一個(gè)有情商的人，能感受到母愛(ài)的人。所以郭柳云指出有些叛逆期的孩子只懂得一味地索取，對(duì)于母親的付出覺(jué)得理所當(dāng)然，他們肯定是寫(xiě)不出真情實(shí)感的，所以學(xué)生想要寫(xiě)好這一類作文，首先要懂得愛(ài)自己的母親。羅曼老師說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于母愛(ài)都認(rèn)為是理所當(dāng)然的，所以對(duì)身邊許多體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)微處沒(méi)有在意，總覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，更不會(huì)有所觸動(dòng)，所以在平時(shí)寫(xiě)這類作文時(shí)，我會(huì)思考怎么讓學(xué)生的心變得柔軟一些，細(xì)膩一些，希望學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘。尹冰老師老師也認(rèn)為，要對(duì)細(xì)節(jié)之處加以挖掘，就要讓學(xué)生找到自己有感知力的地方，牽動(dòng)他們的情絲，幫助他們找到觀察角度?？磥?lái)，要上好一節(jié)作文課，特別是一節(jié)寫(xiě)母親的作文課，我們老師要準(zhǔn)備的東西還是很多。如若老師能把一節(jié)作文課落到實(shí)處，讓學(xué)生有所想，有所寫(xiě)，有所獲，我們何愁學(xué)生寫(xiě)不好母親？我們又何愁不能從學(xué)生作文中感悟到平凡而又偉大的母愛(ài)！</h5> <h5>　　楊燕斌老師在討論的最后給大家留下了這樣一段話：掌心寫(xiě)滿你絲絲的牽掛，鞋底綴滿你點(diǎn)點(diǎn)的辛勞，心中記滿你深深的囑咐，夢(mèng)中充滿你暖暖的關(guān)懷，這就是對(duì)母愛(ài)最直接的認(rèn)識(shí)。上好一節(jié)作文課，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，但我相信在大家踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)下，我們播下的種子，一定會(huì)等來(lái)秋天的收獲！</h5> <h5>　　教研不覺(jué)時(shí)光飛，夜色深沉意未盡。此次線上研討會(huì)，猶如一股清流活水，澆灌了名師工作室每位成員的教育心田，提升了每位老師的作文教學(xué)專業(yè)高度。活動(dòng)結(jié)束后，老師們情不自禁奮筆疾書(shū)，撰寫(xiě)自己的聽(tīng)課感受。相信，此次教研活動(dòng)的豐碩收獲，必將會(huì)滋養(yǎng)我們學(xué)校的每位學(xué)生。</h5>