<p> 夏漸至，微風徐徐，每周相約，你我共研。今年的學習、工作與生活特別而又充滿挑戰(zhàn)，我們可以靜下心來研讀專業(yè)書籍、研討專家理念、研磨區(qū)域環(huán)創(chuàng)，開啟一場唯美不失內涵的學習之旅。</p><p> 疫情之下的區(qū)域游戲環(huán)創(chuàng)探索，是一個全新、獨特的命題，行進的過程有曲折，有緊張，有調整，也有收獲。</p> 惑——疫后開區(qū)，? ? 創(chuàng)玩有惑 <p> 疫情防控下如何把握教育契機，為孩子創(chuàng)設安全舒適的區(qū)域游戲環(huán)境，是我們當前急需解決的問題，也將成為當前幼兒園的常態(tài)化工作。為此，年級組的老師們圍坐在一起展開交流。</p> <p> 疫情之下，如何做好班級區(qū)域環(huán)創(chuàng)方面的工作？參照哪些指導意見確保老師和小朋友的健康游戲？如何合理規(guī)劃區(qū)域游戲間距？如何呈現(xiàn)才能讓區(qū)域環(huán)境與孩子靈活互動？等等。老師們提出自己的困惑，并查詢資料、相聚探討，制作了思維導圖共研、共思、共成長。</p> <p><span style="font-size: 15px;"> 朱老師：當前狀態(tài)，我們更要體現(xiàn)小朋友們的自由和自主，時刻關注小朋友們的心理健康。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 蔣老師：因為當前區(qū)域的入?yún)^(qū)人數(shù)要減少，我們在游戲的豐富性方面就要提升，小朋友們選區(qū)的空間大一些，才能更深層次地挖掘小朋友們在游戲中的創(chuàng)造性。</span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 虞老師：區(qū)域環(huán)創(chuàng)可以結合“小神兵的防疫大戰(zhàn)”這個主題活動收集相關材料，“STEM活動中心”可以把小朋友們實驗操作的過程通過照片來記錄。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 吳老師：建構區(qū)可以請小朋友們收集一些醫(yī)院、小區(qū)、火車站等地方的圖片，小朋友們在設計圖紙時可以參照和啟示。</span></p> <p><span style="font-size: 15px;"> 張老師：區(qū)域游戲時一個區(qū)域的自主選擇最好在2至3位小朋友，這樣小朋友們玩游戲的距離比較安全。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 曹老師：我建議創(chuàng)設一個“已玩區(qū)”，小朋友們在區(qū)域游戲時操作過的材料，可以放在這個區(qū)域集中消毒。</span></p> 備——深度學習，? ? 儲備新知 <p> 教研中隨著老師們觀念轉變所帶來的思維拓展，從而帶來行動的提升，蝴蝶效應由此產生。我們帶著“基于兒童”的理念，集中學習了專家系列講座《融入教育痕跡的環(huán)創(chuàng)》，期待為我們當前班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設帶來新的啟示。</p> 引——獨具匠心，? ?專業(yè)引領 <p> 專家老師的講座提綱挈領，清新雅致，精妙地詮釋了常態(tài)化疫情防控下的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的概念和意義，更新了我們的區(qū)域環(huán)創(chuàng)新思路，一是要有系統(tǒng)思維；二是要有解難題精神；三是要用好方法手段；四是要全面放平心態(tài)。</p> <p> 專家老師還明確指出幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設需要遵循的原則：常態(tài)防控的原則，以人為本的原則，教育探索的原則，貼近生活的原則，并提供了很多相關的實例視頻，讓我們的學習有深度、探索有層次。</p> <p> 專家的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設講解脈絡清晰，極具實操性，對我們創(chuàng)設美術區(qū)，閱讀區(qū)、STEM活動區(qū)、建構區(qū)、角色游戲區(qū)都有了很好的示范引領作用。</p> 感——學有所獲，? ? 行有所思 <p> 學習后，年級組的老師們結合班級實際情況，就常態(tài)化疫情防控下班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設提出自己的想法：</p><p> <span style="font-size: 15px;">1.加大每個區(qū)域空間的利用率和使用性。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 2.重視區(qū)域之間，幼兒之間的安全距離。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 3.關注當前主題，自然融合于各區(qū)域的游戲之中。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 4.分成A組,B組錯峰游戲，一組戶外活動一組室內區(qū)域。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 5.創(chuàng)設“已玩區(qū)”，趣味、安全、展示三結合。</span></p><p><span style="font-size: 15px;"> 6.區(qū)域內定點粘貼標記，幼兒按點自主調距游戲。</span></p> 悟——所學所悟，? ? 悅記于心 <p> 邊學邊記，我們深感在當前班級環(huán)境創(chuàng)設方面需要進一步拎清思路，在反思中踐行。老師們及時梳理了自己的所學所悟，在此次的學習活動中有了不同程度、不同層面上的大收獲，在思想的碰撞中獲得更多經驗和啟發(fā)。</p> <p> 研討中年級組的老師們根據(jù)班級內的實際情況，思考每一個區(qū)域創(chuàng)設的切入點，各抒己見，梳理核心經驗和重要資源，為各班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設出謀劃策。</p> 行——學有所思，? ? 籌謀前行 <p> 學而不思則罔，思而不學則殆。在教研結束后，老師們匯集大家思維碰撞岀的“共性問題”，結合班級獨特的“個性發(fā)展”。在接下來的區(qū)域環(huán)創(chuàng)過程中，根據(jù)班級實際情況進一步改良和完善，創(chuàng)設出當前既符合教育理念，又適合幼兒認知與參與的區(qū)域環(huán)創(chuàng)。</p> <p> 俗語說，“一個人走得快，一群人走得遠”，學習是一條漫長的曲幽之徑，提高專業(yè)技能的方式除了自身學習之外，更好的方法就是你我結伴同研磨、共進步。讓我們一起用慧眼去發(fā)現(xiàn)，以兒童的視角來審視、以兒童的立場來追問、以兒童的需求來追隨。研學活動還在持續(xù)中……相信我們能攜手一起走得更好，走得更遠......</p> <p style="text-align: right;"> 白云部中班年級組</p>