<p> 徐斌老師引導(dǎo)我們認識了無痕教育，今天，徐老師將帶我們學(xué)習(xí)探究四則意義運算的教學(xué)。</p> <p> 徐老師從四個方面研究四則運算的意義</p> <p> 第一，解決問題教學(xué)的教育價值。解決問題能提高知識的掌握水平；能問題學(xué)生解決能力，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識；能提高學(xué)生探索精神。</p> <p> 第二，課程改革以來的相關(guān)變化。</p><p> 首先是課程內(nèi)容的變化：改革之前，教學(xué)內(nèi)容有四個板塊，應(yīng)用題是一個獨立的板塊，改革之后不見，它到哪兒去了呢？</p> <p> 課程目標(biāo)的變化：解決問題和問題解決，不單是文字位置的調(diào)換，更是重心的轉(zhuǎn)化。解決問題重點是解決，問題解決重點是問題。</p> <p> 課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念也發(fā)生了變化：</p> <p> 核心詞中突出了應(yīng)用意識和模型思想，那什么是應(yīng)用意識呢？</p> <p> 模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑，有三個步驟：</p> <p> 第三，關(guān)注四則運算的意義和本質(zhì)。抓住加、減、乘、除的本質(zhì)并聯(lián)系在一起。</p> <p> 第四，結(jié)合運算意義滲透問題解決。</p> <p> 加、減、乘、除四則運算在教學(xué)中要結(jié)合問題情景，結(jié)合學(xué)生的生活實際理解四則運算的意義。要在學(xué)生的生活經(jīng)驗，在學(xué)生已有的舊知上找到新知的生長點。</p>