<p><b style="font-size: 20px;">我的網(wǎng)課日記（第十三周）</b></p><p><b style="font-size: 20px;">秋之韻疫情網(wǎng)課日記（四十九）</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 2020.5月6日 星期三 晴</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 柳永筆下“點染”的“傷離別” </b></p><p> 過完了五一小長假，重返釘釘在線課堂，有一種久違的親切。?</p><p> 屈指一算，這已經(jīng)是網(wǎng)課日記第十三周了，回顧篇篇日記，心中滿滿歡喜。</p><p> “同學們好！語文課集合啦！集合啦！”?</p><p> “老師好！老師好！”?</p><p> 在溫暖的問候聲中，開啟了又一周網(wǎng)課的旅程，全國疫情持續(xù)看好，復(fù)工復(fù)產(chǎn)穩(wěn)步進行，昨天已經(jīng)到校門口填表準備開學返校，沒什么變故，也許這就是最后一周網(wǎng)課了！?</p><p> “同學們好！一千多年前的一個秋天的傍晚，一位詩人在汴京城外的長亭，與他的戀人依依惜別，寒蟬，驟雨，長亭，蘭舟，一幕離別景象展現(xiàn)在我們面前……今天我們將一起走進柳永的婉約詞作——《雨霖鈴》”?。</p><p> 一段開場白，一曲詞朗誦，在直播課堂進行，同學們認真聆聽，我細心講解提問。</p><p> 詩人是圍繞哪三個字構(gòu)思全詞？</p><p> 詞的上下片分別寫了什么？?</p><p> 接著，學生們在我的點撥中，明確了詞是圍繞“傷離別”?三個字構(gòu)思，上片寫了別時的那份難舍難分的情景，下片寫了別后的孤獨凄涼心境。</p><p> 全詞的最大特點是善于運用“點染”的手法借景抒情。先去“點”，而后染。所謂“點”，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點的情感。如“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點明離別情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的景色渲染襯托。還有那些句子運用了怎樣的手法呢？</p><p> 學生們很快找出“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”?等，明確了“今宵酒醒何處”是“點”，“楊柳岸曉風殘月”是“染”，由眼前景到景中情，淋漓盡致地抒發(fā)了難以名狀的離別之苦。</p><p> 一曲離別之歌，一幕傷感之境，就這樣在隔空上演。學生們記住了柳永，記住了《雨霖鈴》?；我記錄了柳三變，寫下了“傷離別”。</p> <p><b style="font-size: 20px;">秋之韻疫情網(wǎng)課日記（五十）</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 2020.5月7日 星期四 雨</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 相約李清照的“怎一個愁字了得”?</b></p><p> 清晨醒來，細雨?點灑在窗前。推門一看，地面濕潤，門前的爬山虎葉子像洗過一樣清新，一個涼爽的初夏日向我們走來。</p><p> 準時打開釘釘，走進直播課堂，與我的學生相約李清照的《聲聲慢》?。</p><p> 這首詞是李清照南渡不久創(chuàng)作的，當時詞人正處于?國破夫亡、顛沛流離的境遇中，內(nèi)心極度愁苦，于是感情的潮水涌動，流于字里行間。</p><p> 在我深情朗讀之后，我?guī)ьI(lǐng)著學生一起探討?《聲聲慢》的奧妙:</p><p> 這首詞詞眼是什么?？</p><p> 作者選擇了哪些意象來排遣愁苦之情？</p><p> 詞人怎樣描寫愁情的？</p><p> 最能打動你心扉的句子是什么？……</p><p> 我期待著同學們的回答，學生渴望著我的評點。方寸熒屏上閃現(xiàn)出孩子們智慧的火花，仔細品味詞的魅力。</p><p> 通過朗讀與探討，形成共識:</p><p> 詞眼——“這次第怎一個愁字了得”；意象——秋風，淡酒，大雁，黃花，梧桐，細雨。手法——直接與間接抒情?！?lt;/p><p> 在談到打動人心的句子時，各抒己見。最后我們一起分析首句疊詞的妙用。</p><p> “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，連用七個疊詞，從動作、環(huán)境、心里三個角度，自外到內(nèi)、層層深入地再現(xiàn)了詞人凄涼悲慘的生活寫照。運用疊詞不僅增添了詞的韻律美，而且強烈地抒發(fā)了詞人內(nèi)心的情感，為全詞定下凄清愁苦的基調(diào)。</p><p> 接著詞人層層鋪敘，愁情疊加，濃縮成一聲撕心裂肺的哀嘆:這次第，怎一個愁字了得！</p><p> 這樣一分析，最后的一句“這次第，怎一個愁字了得”，就很好理解了，也很是感人。即此情此景，又怎么能用一個“愁”字就了結(jié)呢？也就是說，李清照的哀怨和愁苦怎么也排遣不掉。因此李清照這首詞，可謂句句發(fā)自肺腑，極富藝術(shù)感染力。正如明人茅映《詞的》卷四載：“情景婉絕，真是絕唱”。難怪至今傳唱不衰。</p><p> 好詞經(jīng)久不衰，好詞常讀常新！</p><p> 我趁此鼓勵我的學生們，“不學詩，無以言”，裝在肚子里的詩詞終身受用，當你在交談中出口成詩，是不是增加了你的風度，增強了你的自信，提高了你的身份呢？孩子，以后無論你走向何方，請記住背起詩詞的行囊！</p> <p><b style="font-size: 20px;">秋之韻疫情網(wǎng)課日記（五十一）</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 2020.5月9日 星期六 雨</b></p><p><b style="font-size: 20px;"> 最后一節(jié)網(wǎng)課</b></p><p> 在滴滴答答的夏雨聲中，上了家中小樓，走進了我的直播間，開啟了最后一節(jié)網(wǎng)課。</p><p> 為了迎接下周開學的期中考試，我和學生一起將必修三第四專題測試題復(fù)習一遍，把各種類型題的答題模式和答題技巧，一一地過一遍，提前熱身，為考試做好準備。</p><p> 俗話說，三天不提筆，秀才手也生。走進測試題，第一道文學論述類題的選擇題，問到同學們怎樣判斷概念題時，大家好長時間沒有作答。于是，我便把昨晚備好的寫在教案上的要領(lǐng)展示給同學們，讓他們認真做好筆記。</p><p> 接著，古詩翻譯的采分點，詩歌中情感分析的技巧，小說中環(huán)境描寫放在不同位置的作用、人物形象的分析迷津，成語和病句常出錯的幾種情形等，按照出題的順序，我們走過了一道道題溝，翻過一道道題嶺，快速完成了一套題的分析，作文題就只好擱一邊了。</p><p> 想到這是最后一節(jié)網(wǎng)課，還真有點戀戀不舍。作為一名高中語文教師，這次網(wǎng)課的經(jīng)歷不僅帶給我深刻的生命記憶，而且給了我許多感悟和啟示。 </p><p> 目前，網(wǎng)絡(luò)課堂教學，已成為教師專業(yè)發(fā)展的著力點，長期以來，課堂是教師開展教育教學活動的主陣地。線上教學作為一種教學輔助形式長期居于一種從屬地位并未真正走入學校教育的中心，在以班級授課制為主體的學校教育中，線上教學更多作為衡量學校信息化辦學水平的一項外在指標而存在。</p><p> 我認為線上教學的開放性，共享性，使得原來相對封閉的課堂教學成為真正意義上的“公開課”。面對網(wǎng)絡(luò)時代挑戰(zhàn)，我們要主動適應(yīng)和融入信息化教學方式的變革，提升信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力成為擺在每位中小學教師面前的必修課和必答題。疫情期間的線上教育實踐，既是檢驗一線教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的一次大考和實戰(zhàn)，也是一道教師專業(yè)成長的分水嶺。網(wǎng)絡(luò)課堂能使你在思想上蛻變，在精神上升華，在業(yè)務(wù)上精進，從而獲得獨有的教育幸福感。</p><p> 五十一節(jié)網(wǎng)課，五十一篇日記，像是我教育旅程中撿拾的五十一顆珍珠，我把它串在一起，制作成一掛精美的項鏈，掛在歲月的頸項，來點綴歲月，充實生命。</p><p> 別了，我的網(wǎng)課！不說再見，只說感謝！</p>