<h3 style="text-align: center;">杏花嶺區(qū)小返聯(lián)校后溝小學(xué) 王旭</h3> “沒有一個冬天不能逾越，沒有一個春天不會來臨”悲壯的2020，我們已沉寂太久太久......<br> 伴隨著目前疫情持續(xù)向好和開學(xué)時間的公布，翹首以盼的開學(xué)腳步日漸鏗鏘，我們終于迎來了近三個月的線上教學(xué)的終結(jié)和期盼已久的線下教學(xué)的回歸。在欣喜之余，我們還要及時總結(jié)反思和思考如何做好線上線下教學(xué)工作的有效銜接。帶著這個問題，后溝小學(xué)語文教研組組織了“線上線下教學(xué)銜接”為主題的云教研活動。 <h1 style="text-align: center"><b>銜接起點篇</b></h1> <h3> 線上線下的銜接不僅包括線上線下教學(xué)工作的銜接、教學(xué)內(nèi)容的銜接，還包括師生心理轉(zhuǎn)換的銜接。把握好銜接的起點是有效銜接的關(guān)鍵。<br> 因此在線下教學(xué)的起始幾周，適當放緩教學(xué)進度，充分利用“開學(xué)第一課”，對學(xué)生進行愛國主義教育、社會責(zé)任感教育和感恩教育，上好開學(xué)第一課，平復(fù)學(xué)生跌宕之心，讓學(xué)生認識到這場疫情防控斗爭取得的勝利，是國家重視全民發(fā)動，科學(xué)防控救治措施到位，醫(yī)務(wù)工作者無私奉獻的結(jié)果，有了科學(xué)的認知，才能平復(fù)心情，安心學(xué)習(xí)。<br> 其次，上好開學(xué)第一周，開展有針對性的、情境性的、體驗性的主題教育活動，緩解疫情期間帶來的心理壓力。開展主題班會、家長會，積極與家長溝通,消除顧慮、提振信心,引導(dǎo)家長配合學(xué)校,加強孩子營養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生做好個人防護措施，時刻關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。</h3> <h1 style="text-align: center"><b>銜接內(nèi)容篇</b></h1> 知識內(nèi)容的承接是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過長時間的線上學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程內(nèi)容已經(jīng)完成了相當一部分。要做好線上線下教學(xué)內(nèi)容的銜接，我們這樣做：<div> 第一，摸清底細。首先，問卷調(diào)查整體摸底，全面評估學(xué)生的知識掌握情況。根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計劃。其次，教師訪談情況摸底。教師要提前了解每堂課的學(xué)習(xí)重難點學(xué)生是否掌握，查查學(xué)生是否有缺課情況。再次，學(xué)習(xí)效果檢測摸底。可以通過單元檢測、課堂測驗、抽查，通過聽、說、讀、寫等分組互動辦法，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。<br> </div> 第二，分析問題。摸清了底細后，要對全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問題、個性化問題。個性問題要鼓勵學(xué)生通過復(fù)習(xí)、檢測等手段，分析產(chǎn)生問題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的辦法。<br> 第三，查缺補漏。通過章節(jié)小檢測，對存在問題重點講解。對于對共性問題和學(xué)生提出的一些有代表性的個性化問題，集中突破，定點突破。對于個性化問題，鼓勵學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個別指導(dǎo)等辦法進行逐步解決。同時要做好實踐訓(xùn)練的銜接，語文是實踐性課程，重點培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力，線上教學(xué)因時空限制，教師講解多，學(xué)生“聽”較多，“說”“讀”“寫”較線下學(xué)習(xí)相對少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓(xùn)練。 <h1 style="text-align: center"><b>銜接策略篇</b></h1> 清晰的教學(xué)策略是線上線下教學(xué)銜接的重要舉措。<div> 第一，學(xué)段分層<br> 針對低段不上網(wǎng)課的現(xiàn)狀，教師將有計劃地把朗讀、背誦、識字寫字等任務(wù)落實。彌補線上教學(xué)時段的“空白期”，為線下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中高段要關(guān)注線上學(xué)習(xí)和實際線下學(xué)習(xí)的進度，反復(fù)鞏固前面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立各個知識點的鏈接，側(cè)重閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)等線上教學(xué)存在問題較大的板塊重新組織教學(xué)，查漏補缺，達成教學(xué)目標。<br><br></div> 第二，學(xué)情分層<br> 對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則，老師需拿出更多的時間和耐心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心和積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過學(xué)習(xí)互助小組，實現(xiàn)互幫互助，共同提高。對中層次的學(xué)生采用“重知識、多練習(xí)、注激勵”的教學(xué)原則，在教學(xué)中，隨時發(fā)現(xiàn)他們的問題，及時給與解決，幫助他們排除學(xué)習(xí)中遺留的困惑。并利用課余時間，幫助他們及時講解落下的知識，而對高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法。教師要增加難度，促進其能力的發(fā)展。<br> 第三，輔導(dǎo)分層<br> 考慮到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問題，對于基礎(chǔ)薄弱、知識掌握不夠好的學(xué)生一方面可以讓學(xué)生通過回看線上教學(xué)視頻、微課等教學(xué)資源，根據(jù)自身需求自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、進度適當調(diào)整不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，做到因材施教。另一方面可以根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立幫扶學(xué)習(xí)小組。 <h1 style="text-align: center"><b>銜接融合篇</b></h1> 一要師生融合，教師在線教學(xué)中更要用愛溫暖學(xué)生、真誠理解學(xué)生。從云端到教室，教師和學(xué)生的情感融合是教學(xué)銜接卓有成效的基礎(chǔ)和前提。二是家校配合，小學(xué)生長時間的居家線上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上會發(fā)生一些改變。復(fù)課前需要家長幫助學(xué)生逐漸規(guī)范日常行為，力爭讓孩子以最佳的狀態(tài)，進入線下學(xué)習(xí)。 線上線下巧銜接，全力以“復(fù)”謀對策。疫情雖然阻止了大家見面，但阻止不了大家奮勇前進的腳步，在這個特殊時期，大家攻堅克難，群策群力，共同確保線上線下的教學(xué)效果，用特殊的方式，綻放不“疫”的精彩。