【繡針河小學(xué) 盧元勝】注重四則運算意義的教學(xué)

牧者

特殊的假期特殊的學(xué)習(xí)，停課不停學(xué)，學(xué)生在學(xué)，我們老師也同樣不停學(xué)，5月6日徐斌老師，相約星期三的系列學(xué)習(xí)《注重四則運算意義的教學(xué)》，四則運算是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，特別是小學(xué)階段的計算教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要組成部分，讓我一起再來回顧一下徐老師的分享。 徐老師的講座注重四則運算意義教學(xué)從四個方面展開:一、解決問題教學(xué)的教育價值二、課程改革以來的相關(guān)變化三、關(guān)注四則運算的意義和本質(zhì)，四、結(jié)合運算意義滲透問題解決 解決問題教學(xué)的教育價值        解決問題的教育價值體現(xiàn)在四個方面:         第一是提高知識掌握水平，只有活學(xué)活用，才能更好的提高知識掌握水平。        第二是提高問題解決能力，生活當(dāng)中有不少問題可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思想想辦法解決，進(jìn)而解決生活問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有應(yīng)用價值的。        第三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，通過解決問題的過程不僅培養(yǎng)學(xué)生技能形成能力，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。        第四是培養(yǎng)學(xué)生探索精神，解決問題不同于一般的知識和概念，經(jīng)常具有一定的復(fù)雜程度和一定的挑戰(zhàn)性，因此通過解決問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新精神，這是解決問題教學(xué)的獨特價值。 課程改革以來的相關(guān)變化        ?徐老師從課程內(nèi)容和課程目標(biāo)兩個方面分析了課程改革前后發(fā)生的變化，在課程內(nèi)容方面由之前的應(yīng)用題改為現(xiàn)在的綜合與實踐，更注重計算教學(xué)的實際應(yīng)用；在課程目標(biāo)方面由解決問題改為問題解決，更注重問題意識。 關(guān)注四則運算的意義和本質(zhì)        徐老師首先對加減乘除四則運算的含義和本質(zhì)進(jìn)行了講解。接著又對四則運算的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，加法和減法是一級運算，乘法和除法是二級運算。 結(jié)合運算意義滲透問題解決        課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視過程性的教學(xué)，對于數(shù)學(xué)知識的形成過程，課標(biāo)指出經(jīng)歷這三步：知識背景、知識形成和揭示聯(lián)系。相比知識的形成過程，更重要的是知識的應(yīng)用過程，通過問題情景建立模型，求解驗證這樣的過程，進(jìn)而解決實際問題。         四則運算是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，它的意義是解決問題的必要基礎(chǔ)。在低年級教學(xué)每一種運算的初步認(rèn)識時，我們要通過具體實物或?qū)W具操作，讓學(xué)生了解運算的意義，這是教學(xué)重點和關(guān)鍵所在。         為了能夠深刻領(lǐng)悟本節(jié)內(nèi)容的精髓，我們學(xué)校的老師形成了“比”“學(xué)”“趕”“超”良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了停課不停學(xué)。         數(shù)學(xué)教學(xué)也要有必要的“生活味”和“趣味”，需要讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要全方位，立體式，不能只“燒中段”，應(yīng)該“燒全魚”。要做會思考的老師，根據(jù)學(xué)情找到適合自己的方法，讓孩子們過一種幸福完整的教育生活。