從P.E.T.父母效能訓(xùn)練到師生和諧關(guān)系的構(gòu)建

張彩萍

——大同市岑輝初中物理名師工作室第七次線上讀書分享活動(dòng)紀(jì)實(shí) 　　在大同市教育局領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，在名師工作室總顧問吳江林校長(zhǎng)的大力支持下，在岑輝老師的悉心指導(dǎo)下，在所有工作室成員的全力配合下，我們成功策劃并開展了這次線上讀書分享活動(dòng)。 活動(dòng)于2020年5月8日晚上8：00—10：30在釘釘平臺(tái)如期舉行，會(huì)議由王漢青老師主持，候煜輝老師分享，全體工作室成員全程參加?；顒?dòng)聚焦《P.E.T父母效能訓(xùn)練》，與會(huì)成員積極參與，踴躍發(fā)言，個(gè)個(gè)受益匪淺，最后岑輝老師作了總結(jié)。在工作室全體成員的共同努力下，活動(dòng)取得圓滿成功。 一、意義深刻的讀書分享 　　《P.E.T父母效能訓(xùn)練》是美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家托馬斯?戈登博士提出的基于人本主義心理學(xué)，是第一個(gè)以溝通技巧為基礎(chǔ)的父母培訓(xùn)課程。家長(zhǎng)通過課程的學(xué)習(xí)成為孩子的心理咨詢師，解決孩子不同成長(zhǎng)階段所遇到的問題。這次分享活動(dòng)侯老師主要從“課程發(fā)展”、“P.E.T目標(biāo)”、“兩大基本原則”和“三大溝通技巧”這四個(gè)方面進(jìn)行分享交流。 托馬斯?戈登博士1962年開辦了P.E.T父母效能訓(xùn)練課程，全世界43個(gè)國(guó)家100多萬(wàn)人次參與課程培訓(xùn)。 P.E.T.課程的目標(biāo)是向父母?jìng)魇谂c孩子有效溝通的技巧，讓父母通過“清楚地界定問題”、“積極的傾聽”、“完整的表達(dá)”和“沒有輸家解決問題的方法”，培養(yǎng)孩子的自覺成長(zhǎng)能力（有健全人格、有自制力、有責(zé)任感、有愛心）。父母也會(huì)在這其中獲得自我的心靈成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家庭關(guān)系的和諧。 《P.E.T父母效能訓(xùn)練》提出兩大基本原則：不一致原則和問題歸屬原則。課程內(nèi)容指出父母的意見可以前后不統(tǒng)一，“行為窗口”作為P.E.T.的主心骨，將孩子的行為分為可接納行為和不可接納行為，這對(duì)于問題的劃分有更加細(xì)致的分析。 　　《P.E.T父母效能訓(xùn)練》介紹了親子溝通的三大技巧：積極傾聽、我信息、沖突解決的技巧。中國(guó)家庭普遍的現(xiàn)狀是：缺席的父親+焦慮的母親+失控的孩子。家長(zhǎng)大致分為以下幾類：權(quán)威型家長(zhǎng)、嬌縱型家長(zhǎng)、妥協(xié)型家長(zhǎng)。這些家長(zhǎng)往往都會(huì)造就不同程度的問題孩子。我們要知道孩子從來(lái)不是對(duì)抗父母，而是對(duì)抗父母的對(duì)待方式。我們要學(xué)會(huì)基本傾聽、積極傾聽。還要學(xué)會(huì)接納，不是孩子優(yōu)秀你才接納，而是你接納孩子，孩子才優(yōu)秀。用最完美的家庭教育接納孩子的不完美。 二、溫馨愉悅的互動(dòng)交流 　　王漢青老師通過父母對(duì)自己“挖坑”經(jīng)歷，看到家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的不同階段對(duì)孩子的要求是不同的，每個(gè)父母都想讓孩子成長(zhǎng)為他們心中美好的樣子。 李新校長(zhǎng)從對(duì)孩子的教育模式遷移到學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的教育模式，只有做到在家庭中接受孩子的不完美，在學(xué)校接受學(xué)生的不完美，通過不斷地溝通與磨合才能形成新的良好的親子與師生關(guān)系。 在父母無(wú)微不至的照顧下成長(zhǎng)的王巖老師，從分享中剖析自己心里成長(zhǎng)不成熟的原因，之后通過讀書來(lái)豐富和提升自己的精神世界，讓自身快速成長(zhǎng)。 溫柔的劉英老師提出父母愛比較，對(duì)孩子有時(shí)是一種傷害，從而想到我們?cè)诮逃虒W(xué)中是否對(duì)學(xué)生也有比較的語(yǔ)言或者行為，對(duì)學(xué)生是否在不經(jīng)意間也造成過傷害。所以，我們要在學(xué)校中注意自己的一言一行，遇事要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的內(nèi)心，接受每個(gè)學(xué)生的不完美，降低我們心中的高期待高要求。 善于總結(jié)的王嘉麗老師歸納了六點(diǎn)：（1）容錯(cuò)，容許孩子犯錯(cuò)誤；（2）對(duì)孩子要不吝嗇自己的贊美，贊美才能給孩子自信和力量；（3）學(xué)會(huì)傾聽；（4）好口才的重要性；（5）學(xué)會(huì)接納，才能豁達(dá)；（6）讀書的重要性，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。 張彩萍老師認(rèn)為能從孩子的身上折射出父母的影子，父母的生活態(tài)度、生活理念都會(huì)影響到孩子的一生，父母要有積極向上的生活態(tài)度，不能只關(guān)注孩子的物質(zhì)方面是否達(dá)到滿足，更要關(guān)注孩子的精神層面，更加深入了解孩子的精神需求，努力讓父母和孩子獲得雙贏。 　　李文龍老師說“讀書交流分享促進(jìn)了自己的不斷成長(zhǎng)”。同時(shí)李老師提出當(dāng)我們面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們要心平氣和地去面對(duì)自己孩子所犯的錯(cuò)，學(xué)會(huì)和善而堅(jiān)定地正面管教孩子。從容面對(duì)孩子正常成長(zhǎng)過程中的現(xiàn)象，正確地引領(lǐng)孩子面對(duì)錯(cuò)誤。 趙樹茂老師結(jié)合自身成長(zhǎng)，提出適當(dāng)?shù)呐u(píng)、打擊是因人而異，針對(duì)好勝心強(qiáng)的孩子適當(dāng)?shù)呐u(píng)能讓孩子有成長(zhǎng)的動(dòng)力，對(duì)于上進(jìn)心不強(qiáng)的孩子我們要把批評(píng)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 賈利志老師提出我們要突破傳統(tǒng)的“父不夸子”的觀念，要學(xué)習(xí)新的教育理念并實(shí)踐于生活中。 開朗的屈曉花老師和大家交流了原生家庭對(duì)自己不自信、不勇敢性格形成的影響，提到在幼時(shí)性格特點(diǎn)一旦形成，在以后的成長(zhǎng)中要想克服改變，是要付出雙倍的努力。 白雪亮老師針對(duì)現(xiàn)階段與孩子的相處，指出對(duì)于出現(xiàn)的問題要學(xué)會(huì)換位思考。 最后付艷紅老師以關(guān)鍵詞的形式對(duì)本次交流進(jìn)行總結(jié)，交流內(nèi)容主要為：接納他人的不同、與孩子建立平等的溝通、親子關(guān)系的轉(zhuǎn)變、重視情感的交融、讓孩子體會(huì)到你對(duì)他的愛、你能夠回應(yīng)他對(duì)你的愛這六個(gè)方面。 三、總結(jié)收獲 　　每一次的讀書分享都能觸動(dòng)我們有新的感觸，使我們產(chǎn)生新的想法。這次活動(dòng)岑老師提出三個(gè)關(guān)鍵詞“觀照”、“提醒自我”和“結(jié)構(gòu)化思維”。觀照我們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，觀照自己對(duì)待孩子和學(xué)生的方法，觀照自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。面對(duì)孩子和學(xué)生的成長(zhǎng)，我們需要做的很多，那如何去做？能做到多少？岑老師總結(jié)如下的方法：（1）自我提醒。要學(xué)會(huì)自我提醒，當(dāng)遇到同樣的問題時(shí)，我們要及時(shí)提醒自己不要去犯同樣的錯(cuò)誤。（2）關(guān)鍵冷靜。在對(duì)事情做判斷和付諸實(shí)際行動(dòng)時(shí)，我們要讓自己冷靜幾秒，先自我提醒，然后再去做出判斷。（3）原生觀照。當(dāng)我們無(wú)法理解自己孩子或?qū)W生的行為時(shí)，脫口批評(píng)或者表?yè)P(yáng)時(shí)，要想到四個(gè)字“文化屬性”，根據(jù)他人的文化狀態(tài)和原始背景，去理解他人的思維和行為，很多的事情就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。 四、心得體會(huì) 　　第七次線上讀書分享活動(dòng)后，大家積極踴躍地寫下心得感悟，每一次的深度交流都是一次心靈碰撞成長(zhǎng)的過程。一份份的交流心得是我們獲得感悟后的精彩呈現(xiàn)。 　　每一次活動(dòng)有條不紊的開展，都是團(tuán)隊(duì)歷練、進(jìn)步、成長(zhǎng)的過程。成員全情投入活動(dòng)分享，自由、自信地探索問題，互動(dòng)中得到學(xué)習(xí)與發(fā)展，相信多領(lǐng)域知識(shí)的不斷整合，最終會(huì)由知識(shí)的量變轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷氲馁|(zhì)變。 編輯：張彩萍付艷紅素材：孫化成李文龍 初審：屈曉花終審：岑輝