<p> 有一位特級(jí)教師說(shuō):“不進(jìn)行實(shí)踐性思考的老師是一種病”，我想更多的時(shí)候是在督促我們要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，而今天的我怕得上這種職業(yè)病，同時(shí)也想讓我的學(xué)生在面對(duì)模擬試題滿天飛的情況下，多進(jìn)行反思與再學(xué)習(xí)，因此動(dòng)筆。</p> <p> 在本周的考試題中，通過(guò)批閱試卷，一道反比例函數(shù)題難住了大部分學(xué)生，本以為試卷中的送分題，確讓大部分學(xué)生丟了分，這事兒不得不讓我反思自己的教學(xué)，同時(shí)也馬上想到了潘建明老師的補(bǔ)救性練習(xí)，今天，我們就來(lái)破解這種模型，解開(kāi)未知k的秘密。</p> <p><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 這是一種別同于拿一點(diǎn)代入求解析式的試題，也是一個(gè)關(guān)于選段三等分的問(wèn)題，也就是看似無(wú)數(shù)實(shí)則存在的問(wèn)題，這個(gè)數(shù)就是未知數(shù)，在方法1中我們可以通過(guò)設(shè)未知數(shù)，列方程，消掉未知數(shù)來(lái)解決；方法2主要是通過(guò)k的幾何意義來(lái)解決；歸納起來(lái)就是: </span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">解方程 利用k </span></p> <p> 這是一道補(bǔ)救性練習(xí)題，也是一道線段二等分問(wèn)題，兩種解法和上一道考試題相同，我想按照類比的方法不難解決，您說(shuō)呢？</p> <p> 這是一道涉及兩個(gè)反比例函數(shù)的問(wèn)題，而中點(diǎn)隱藏在反比例函數(shù)圖象的性質(zhì)中，要解決此題，還需要真正弄懂k的幾何意義，您試試。</p> <p> 三道題講完，也許會(huì)有人問(wèn)為什么總是講三道題，因?yàn)槲蚁嘈爬献釉凇兜赖陆?jīng)》第四十二章中寫(xiě)的“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，三在數(shù)學(xué)世界就是多，我也相信荀子所說(shuō):“不聞不若聞之，聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！?lt;/p><p> 余映潮老師所言，好的老師一定在課堂，實(shí)踐出真知，老師如此，學(xué)生如此，世界亦如此。</p>