<p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 2020年5月9日晚八點(diǎn)，我園組織了教師關(guān)于“從主題墻到兒童海報(bào)——兒童立場(chǎng)的班級(jí)環(huán)境布置”的線上學(xué)習(xí)！</b></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 本次培訓(xùn)由南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師王海英教授進(jìn)行線上指導(dǎo)！</b></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 王海英教授從幼兒園目前的主題墻什么樣?幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)存在哪些問題?如何進(jìn)行兒童海報(bào)的探索、實(shí)現(xiàn)主題墻的轉(zhuǎn)變？三個(gè)問題出發(fā)為一線教師巧妙、生動(dòng)、形象、全面的講解了兒童立場(chǎng)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為我園教師專業(yè)提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。</b></h3> <h3><b> 雖然是線上學(xué)習(xí)，但絲毫不影響我園教師學(xué)習(xí)的熱情，大家都在專心致志的聆聽，一絲不茍的記錄，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步與成長。</b></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 通過講座老師們了解到了主題墻是記錄幼兒活動(dòng)過程和結(jié)果的載體；是主題得以順利開展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)上的提升、能力水平上的提高。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，讓孩子成為主題墻飾的主人。盡力創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動(dòng)、便于交往、樂于體驗(yàn)的環(huán)境，孩子不是現(xiàn)成環(huán)境的享用者。在我們的探索過程中，應(yīng)該理解兒童本位的環(huán)境主題創(chuàng)設(shè)。老師也能根據(jù)孩子們出現(xiàn)的不同情況，調(diào)整，反思，完善，讓自己的課更豐滿，這也是一種教學(xué)相長。</b></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 最后王海英博士認(rèn)為，一個(gè)完美的主題海報(bào)可能是這樣的：10%教師責(zé)任＋90%兒童責(zé)任=主題海報(bào)。兒童通過角色扮演和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)主體能力。</b></h3> <p style="white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.3); -webkit-text-size-adjust: auto;"><b> 通過本次學(xué)習(xí)老師們知道兒童海報(bào)的內(nèi)容可以是精彩的瞬間，可以是孩子們的生活的展現(xiàn)，更可以是一次活動(dòng)的展現(xiàn)，要注意能力發(fā)展水平高的兒童意識(shí)層面的問題，發(fā)展水平中等的兒童意識(shí)層面的問題，發(fā)展水平低的兒童意識(shí)層面的問題，幫助兒童去發(fā)掘問題和解決問題，設(shè)計(jì)出符合兒童特點(diǎn)的海報(bào)。</b></h3>