智慧引領攀新高——記2020年英語中考備考交流活動

Hejuan

無盡黃蝶紛飛舞，一席金氈迎面開。首夏猶清和，芳草亦未歇。5月8號下午，紫檀飄香的海南中學三亞學校迎來了三亞市落實“四個常規(guī)”調(diào)研工作暨2020年中學畢業(yè)年級交流會。英語科組的備考交流會在吳愛姣副校長的統(tǒng)籌部署和王亞男組長的落實下，有序地進行。參加活動的人員有省教研員吳曉老師，三亞市英語教研員張艷玲老師，以及三亞市初三全體英語教師、教研組長，各區(qū)英語負責人。名師工作室首席導師吳愛姣副校也百忙之中出席會議，吳愛姣副校長一直以來親自跟蹤指導英語組教師的專業(yè)成長和課堂教學，對畢業(yè)年級更是重視，所以此次會議全程參與。 　　張艷玲老師主持這次活動?；顒臃謨蓚€環(huán)節(jié)，首先由黃世婷老師上一節(jié)中考復習課，為研討提供素材。再由省英語教研員吳曉老師做點評，并做關于中考復習策略的報告，指導我市各中學中考英語復習策略的有效實施。 　　我校資深英語教師黃世婷老師精心準備，呈現(xiàn)了一堂有指導意義的時態(tài)復習課。黃老師精神飽滿，有效地調(diào)動學生課堂參與積極性。 　　今年，因為新冠疫情的影響，從春節(jié)開始的節(jié)假日注定跟往年的節(jié)假日不同，黃老師由此導入今天的復習課：My special holiday.黃老師通過設置Pre-reviewing,While-reviewing和Post-reviewing三個活動環(huán)節(jié)，以語篇為依托復習初中課標要求掌握的六大時態(tài)。從語篇中快速找出時態(tài)的句子，并歸納這幾種時態(tài)的用法。緊接著，學以致用--以練習加以鞏固:基礎訓練，中考鏈接，再到中考仿真題，讓同學們對這幾種時態(tài)的用法掌握得更加牢固。 　　課堂上，老師同學們認真聆聽，專家們激烈交流。 　　同學們積極參與課堂思考，提出疑問，發(fā)表見解。 　　最后寫作環(huán)節(jié)，黃老師巧妙的結(jié)合疫情給生活帶來的影響和holiday這一主題，要求學生結(jié)合自身實際情況，運用本節(jié)課所復習的時態(tài)進行寫作。教學活動和教學目標保持對應，踐行英語學習活動觀。 　　大家來欣賞這兩個同學的作品吧！學生的書寫和寫作內(nèi)容讓在座的老師們讀來贊不絕口。這和黃世婷老師在平時教學中對學生的指導是分不開的。 　　接著省教研員吳曉老師對這一堂課進行深入地分析和點評。吳曉老師肯定,這堂課基于holiday 這一主題，以主題為載體，激發(fā)學法在這一情景下所思所學所感，黃老師課堂設計思路清晰，環(huán)節(jié)問題有關聯(lián)性。 　　同時，吳曉老師提出了三個方面的思考。思考一，復習課的定位是什么?一堂有效的復習課不只要求有教學內(nèi)容，還須明確課堂要解決的問題，要做到目標清晰，有針對性，突出重點，實現(xiàn)歸納，總結(jié)和強化。思考二，復習課的主人是誰？吳曉老師明確指出，學生才是復習課的主人，要讓學習發(fā)生的學生身上，應鼓勵通過學生自我觀察和總結(jié)。在語篇欣賞時要引導學生分析文章結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)好詞好句，為后面的語言輸出做鋪墊。思考三，第一輪復習課如何開展？吳曉老師強調(diào)，必須進行知識整合，且要體現(xiàn)層次性，系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化。要求老師要基于主題，通過有效的問題設置，激活學生知識背景，暴露學生存在的問題，如詞匯短板，思維的局限。既要有語言知識，又要超越語言知識本身，鼓勵打開學生思想，啟發(fā)學生進行高階思維。 　　最后，吳曉老師以“明方向，強策略，提效率”為題，結(jié)合三亞地區(qū)英語教學所取得的成績和面臨的挑戰(zhàn)，給三亞地區(qū)2020年英語備考提出寶貴的建議。 　　一，分析數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)，明確任務。吳曉老師通過搜集歷年英語中招考試數(shù)據(jù)并加以分析對比。數(shù)據(jù)顯示三亞地區(qū)從2016-2019以來，全省總分優(yōu)秀率，總分及格率等總體逐年進步。吳曉老師肯定三亞所取得的成績，同時也激勵全體英語教師既要有信心又要有緊迫感。認清現(xiàn)狀，找到突破口，提出新目標。 　　二，注重過程，重落實。中考復習是對初中階段所學知識的歸納，總結(jié)，強化和提高。一輪復習提倡以話題為主線進行主題單元整合，打通知識的關聯(lián)。倡導學習自主通過思維導圖建構(gòu)信息，結(jié)構(gòu)化知識。而傳統(tǒng)的復習觀念還停留在簡單處理詞匯和語法知識上，文本分析和解讀不足，導致學生的文章結(jié)構(gòu)不突出，層次模糊，沒有情懷。這有悖于核心素養(yǎng)的理念，制約學生思維的開發(fā)。核心素養(yǎng)理念要求注重培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，學習能力，思維能力和文化品格，這是教學深度改革對英語教師提出的要求。要求英語教師要更新理念，引導學生進行語篇分析，多維度解讀文本內(nèi)容，關注文章的體裁，中心思想，段落的主題句以及關聯(lián)的具體事例。 　　三，講究方法，增強信心。吳曉老師指出，老師們在設計教學活動時應做出三個方面的思考。一，活動是否圍繞文本主線進行，為達成主題意義而設定？二，教學活動是否和教學目標保持對應相通？三，活動是否體現(xiàn)整合性，實踐性和層次性？問題鏈的設計要有利于培養(yǎng)學生的批判性思維，個性化思維，引導鼓勵學生運用語言知識進行加以應用，做出分析，提出個性化的觀點，實現(xiàn)學生深度學習。 　　最后吳曉老師對今天英語復習提出了寶貴的建議。提出復習課要遵循的四大原則，即系統(tǒng)性原則，針對性原則，綜合性原則和高效性原則。提倡老師通過多樣化的方法引導學生復習，如導學式，自主式，綱要式，競賽式，訓練式和自測式等。 　　此次交流會持續(xù)了三個半小時，黃世婷老師的精彩課堂和吳曉老師的深刻點評和專業(yè)引領，讓在座的老師忘記了時間忘記了休息，這次成功的交流會給老師們注入有價值的教學理念，讓大家備受啟發(fā)，猶如教師專業(yè)成長路上的一盞明燈，感謝兩位老師！期待下一次思維的碰撞。同時老師們意識到英語教學過程面臨的新挑戰(zhàn)，也感到責任的重大。一切為了學生的進步，在專家的引領下，教師應從更新教學理念開始，重落實重實踐，相信在2020年中招考試中，我們將迎來新的輝煌！