快樂(lè)的氛圍扎實(shí)的進(jìn)步 ——新華中學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升年系列活動(dòng)之三——“五課”活動(dòng)

高翠梅

一、活動(dòng)背景 為切實(shí)提高教師的整體隊(duì)伍素質(zhì)，我校開(kāi)展“五課”校本教研活動(dòng)。以課本和課堂為中心，創(chuàng)新校本教研模式，提高課堂教學(xué)效率。為了配合學(xué)校組織開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作精神，九年級(jí)英語(yǔ)組長(zhǎng)張?zhí)烊A老師特邀來(lái)自天津市薊州區(qū)漁陽(yáng)中學(xué)支教的王常云老師和大家一起教研，與大家一起輕松愉快交流，探討兩個(gè)“硬核”的提升工作。一是如何備好課，二是如何上好復(fù)習(xí)課。 二、備課方面 在王老師認(rèn)真聽(tīng)了六位老師的課后，結(jié)合畢業(yè)班學(xué)生的具體情況，就如何“備學(xué)情”和“備中考”兩方面進(jìn)行了深入探討。（一）關(guān)于“備學(xué)情”，他認(rèn)為可以主要關(guān)注以下兩個(gè)方面：1.備課時(shí)要摸清學(xué)生的認(rèn)知障礙。從某種意義上講，教學(xué)原本就是為了“解疑釋惑”而存在的。所以，作為教師，在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力于分析學(xué)生學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到什么問(wèn)題，這些問(wèn)題緣何會(huì)成為學(xué)生的障礙，以及這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成的障礙有多大，找到的所謂學(xué)生學(xué)習(xí)的“障礙”，事實(shí)上就是我們經(jīng)常講的“教學(xué)難點(diǎn)”。2.備課時(shí)要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境，學(xué)生才感興趣？設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，我們要想，怎樣的問(wèn)題，才對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，我們要想，怎樣的表達(dá)，才能使學(xué)生覺(jué)得直觀有趣……如果每節(jié)課的設(shè)計(jì)，我們都能這樣去考慮，那么我們的課堂就能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，我們的教學(xué)也一定頗有成效。（二）在“備教法”方面，王老師強(qiáng)調(diào)的就是一句話：實(shí)用性和高效性。他講到，很多年輕教師備課時(shí)很喜歡設(shè)計(jì)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，而對(duì)于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)、講解法、練習(xí)法，往往覺(jué)得是過(guò)時(shí)的、落后的方法，因而很少采用。事實(shí)上，各種教學(xué)方法并無(wú)高低優(yōu)劣之分，教學(xué)采用哪種方法，關(guān)鍵是要看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，用怎樣的方法去教學(xué)更有利于學(xué)生的理解和掌握，更有利于教學(xué)效率的提高。最能達(dá)到這個(gè)功效的方法，就是這堂課（或這個(gè)環(huán)節(jié)）最有效的教學(xué)方法。所以，對(duì)于畢業(yè)班，以達(dá)到熟練程度、能夠取得高分值的練習(xí)為目的的各種教學(xué)法是必不可少的，尤其是習(xí)題課和復(fù)習(xí)課更是如此。 三、上課方面 有人說(shuō)，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是有意義、有效率、有生成性、常態(tài)化和真實(shí)性。我們同意這些觀點(diǎn)。應(yīng)促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。我們亦同意這些觀點(diǎn)。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們又該如何去實(shí)施呢？首先，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。其次，老師的課堂與老師的性格必須要切實(shí)吻合。再次，課堂要有儀式感。還有，課堂必須實(shí)現(xiàn)自己既定的教學(xué)目標(biāo)，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。 　　王老師借用蘇霍姆林斯基的話：一堂課最令人回味的，應(yīng)該是它充滿(mǎn)了思考的魅力，并且引發(fā)了學(xué)生思考的欲望。所以，優(yōu)質(zhì)的課堂一定是呈梯度展開(kāi)的。以舊知識(shí)引出新知識(shí)，從實(shí)際生活上升到理論層面，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生自己把結(jié)論得出來(lái)。哪怕在這過(guò)程中，孩子們出現(xiàn)了再怎么可笑的失誤甚至是錯(cuò)誤，也要真誠(chéng)地為他們點(diǎn)贊，因?yàn)?，他們已?jīng)走在了成功之路上。因此，這種步步引領(lǐng)的歸納教學(xué)法，是非常實(shí)用的，它可以培養(yǎng)出真正“有智慧”的孩子來(lái)，是培養(yǎng)奧賽生、尖子生的不二法寶，尤其在新授課中更加實(shí)用。 最后王老師寄語(yǔ)我們：“教學(xué)有法，教無(wú)定法。什么叫做收獲？什么叫做成長(zhǎng)？能積累下來(lái)，沉淀在你的腦子里，內(nèi)化為你的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為你自身真正的實(shí)力，這樣的東西才能叫做收獲和成長(zhǎng)”。我們九年級(jí)英語(yǔ)組通過(guò)這次教研活動(dòng)，感到受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，我組成員將繼續(xù)努力，自強(qiáng)不息，使自己的業(yè)務(wù)更加精湛，從而更好地服務(wù)學(xué)生和所衷愛(ài)的教育事業(yè)，爭(zhēng)取為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己更多更大的力量！