線上研討促成長，學習之旅不停息-山東省小學英語在線教學培訓活動

寧津縣棠湖小學崔曄馨

<h3>　　為了貫徹落實防控期間教育部“停課不停教，停課不停學”的要求，總結推廣我省小學英語學科教學改革經驗，深入推進素質教育實施，更好地滿足當前英語教學和科研需求，幫助教師更為便捷的獲取教學與科研資源。山東省教育科學研究院組織了這次指向學生核心素養(yǎng)的全省小學英語學科在線教學培訓活動。接下來讓我們一起來分享這場精神上的饕餮大餐吧！</h3> <h3>　　第一階段我們邀請到上海市教委教學研究室英語特級教師-朱浦老師。帶我們回顧上海小學英語單元教學設計時間研究歷程。</h3> <h3>　　首先我們看到朱老師在2007-2009準備階段指向內容的三個方面：文本再構設計、獨立語段教學、應用性閱讀教學，并依據多年教學經驗提出：切忌碎片化教學，碎片化教學很難形成優(yōu)秀的整體性學習，也很難形成教研的核心追求。</h3> <h3>　　其次朱老師在2010-2012 嘗試階段主要闡述了指向方式的三個分支即單元目標設計、內容設計、過程設計。</h3> <h3>　　接下來朱老師在2013-2014年的實施階段針對指向結構提出了16字要求：單元統(tǒng)整、內容整合、語境帶動、語用體驗。在單元統(tǒng)整方面要基于課標和學生整體制定；內容方面要根據不同學生的不同方面整體組織核心語言；以語境整體推進單元教學；在語用體驗上要堅持整體交融，課堂語用任務是呈現(xiàn)目標達成度程度的行為方式。</h3> <h3>　　最后朱老師在2015-2017年的規(guī)范階段對指向標準的五條分支作出解釋：以“教”、“學”為標準做到目標導向，活動推進，資源支持，評價伴隨、精準指導，并向我們展示了不同教師相同單元的案例比較。在2018-2020年的優(yōu)化階段要求我們要繼續(xù)完善設計要素、設計方式、設計過程。</h3> <h3>　　第二階段來自外研社《英語》新標準小初副主編魯子問教授給我們講述了小學英語有效學習活動的設計建議。</h3><h3 style="text-align: center;"> 第一講-什么是有效教學？</h3><h3> 有效教學包括了有效果、有效率、有效益幾個層面，也就是有效教學既強調達到教學效果和效益，又強調在規(guī)定的教學時間達到或超過教學效果和效益.</h3> <h3 style="text-align: center;">　　第二講-小學英語有效學習活動的設計</h3><h3> 魯老師提出：小學階段素養(yǎng)目標高于語言目標，主要從小學英語有效學習活動的特性及要素，和過程性活動、學習類活動、運營類活動三種活動展開解釋。<br></h3> <h3 style="text-align: center;">　　第三講-小學英語有效活動的教學</h3><h3> 主要分析了有效學習活動的設計方法和設計步驟魯老師說：外語能力是信息素養(yǎng)的一個重要驗證。并基于三個面向提出了8個有效學習的教學過程。</h3> <h3>　　最后，魯老師向我們展示了課本中的許多案例，并對此次分享做出小結，教會我們在設計有效學習活動時要有廣積糧、深挖洞、不專斷的設計技巧和勤幫助、善變化、多表揚、帶回家、搬上網的教學技巧。</h3> <h3>　　下午，來自濟南、青島、棗莊、濟寧、日照、淄博、威海的老師分享了關于單元目標設計、教學內容再造、單元整體教學過程設計以及如何在小學英語中培養(yǎng)文化意識等方面的見解。</h3> <h3>　　業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。通過今天諸位老師的分享我們受益頗豐，今后我們將會在學習中收獲，在反思中成長。緊盯培養(yǎng)，嚴管厚愛，助力教學！</h3>