腳踏實(shí)地砥礪前行——托克托民族小學(xué)

星光

校長(zhǎng)寄語(yǔ)：對(duì)于孩子們的教育，無(wú)論家長(zhǎng)或者老師，今天的放棄，將會(huì)影響孩子們的一生。努力補(bǔ)救成績(jī)的同時(shí)，需要帶一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)孩子更多閃光點(diǎn)，并用心將其發(fā)展成為孩子的榮耀。 托克托民族小學(xué)復(fù)課年級(jí)網(wǎng)絡(luò)授課測(cè)評(píng)總結(jié)會(huì)議 2020年5月11日，我校分別召開(kāi)了四、五、六年級(jí)語(yǔ)數(shù)英網(wǎng)絡(luò)授課復(fù)課后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)調(diào)研會(huì)議，大家就單元測(cè)試做了總結(jié)匯報(bào)。具體情況如下：一、學(xué)習(xí)成績(jī)1、全學(xué)科整體成績(jī)下滑，不及格學(xué)生人數(shù)每班平均增加5—10人，優(yōu)秀生依然保持穩(wěn)定，但中等生下滑很厲害，還出現(xiàn)一部分干脆兩個(gè)月沒(méi)參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的同學(xué)（均屬于問(wèn)題家庭）。數(shù)學(xué)問(wèn)題較多；英語(yǔ)還算正常，沒(méi)有過(guò)于明顯的差異；語(yǔ)文兩極分化，差生基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀基本功較差，有的甚至根本不讀，作文存在明顯的班級(jí)差異。2、網(wǎng)課前期學(xué)生成績(jī)比較穩(wěn)定（第一單元優(yōu)于第二單元，第二單元優(yōu)于第三單元，后面的越來(lái)越差），但也有極個(gè)別學(xué)生彎道超車(chē)，成績(jī)突飛猛進(jìn)，但數(shù)量不多。二、教師提出的問(wèn)題1、家長(zhǎng)的管理和重視程度是學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)差異的根源，離異家庭的孩子普遍成績(jī)較差，學(xué)生表現(xiàn)的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一定興趣，行為表現(xiàn)逆反，對(duì)什么都覺(jué)得無(wú)所謂。2、學(xué)習(xí)好的孩子自覺(jué)性、自控能力都強(qiáng)，所以無(wú)論怎么上課都不會(huì)影響考試成績(jī)。3、學(xué)生因?yàn)榧倨谔L(zhǎng)，養(yǎng)成了不少的壞習(xí)慣，開(kāi)學(xué)幾天后還沒(méi)有收回心來(lái)，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。4、網(wǎng)課導(dǎo)致新的差生出現(xiàn)，其中有些是中上等生，因?yàn)槿狈芾硪宦淝д?，淪為差生，有些原來(lái)就是差生現(xiàn)在更差。實(shí)事求是的說(shuō)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)上已經(jīng)很難補(bǔ)救，要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的其他特長(zhǎng)。 根據(jù)以上情況，學(xué)校制定了《托克托民族小學(xué)關(guān)于復(fù)學(xué)后課堂教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。 托克托民族小學(xué)關(guān)于復(fù)學(xué)后課堂教學(xué)工作指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)思想：網(wǎng)絡(luò)授課是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，更是對(duì)全體線上教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，面對(duì)兩個(gè)月的線上教學(xué)新情況，復(fù)學(xué)摸排是關(guān)鍵。我們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)分別進(jìn)行了以班級(jí)為單位的考試摸排，掌握一手?jǐn)?shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，要求教師改變常態(tài)，思考應(yīng)對(duì)“新學(xué)生”的策略。學(xué)?？傇瓌t：摸學(xué)情，分層次，定教法；放慢速度，找出問(wèn)題，延長(zhǎng)學(xué)時(shí)，及時(shí)解決。讓優(yōu)等生吃足，中等生吃好，差生吃飽；教師必需徹底改變課堂教學(xué)策略，探索新的教學(xué)方法——復(fù)式教學(xué)。學(xué)校指導(dǎo)意見(jiàn)：一、摸底數(shù)：要求教師對(duì)每個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，出卷考試，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)試卷進(jìn)行卷面分析，找準(zhǔn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。制定教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢。 二、開(kāi)學(xué)三周內(nèi)不上新課，從頭按單元以測(cè)定教，補(bǔ)救網(wǎng)課出現(xiàn)的落誤。三、分成次教學(xué)1、優(yōu)等生分班教學(xué)，教師提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，課堂學(xué)生以自學(xué)互研為主，教師定時(shí)輔導(dǎo)，讓好學(xué)生吃足。中差生采取大課堂教學(xué)。2、使用好代管時(shí)間：代管課不受課程表約束，語(yǔ)數(shù)英教師利用多余的教室，對(duì)本班差生進(jìn)行分類(lèi)集體輔導(dǎo)，一定要三科合理安排。班級(jí)授課不針對(duì)差生，差生分離出來(lái)交替輔導(dǎo)，低起點(diǎn)，細(xì)要求。 3、每節(jié)課都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題，下課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果布置家庭作業(yè)并進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。讓孩子們知道每節(jié)課的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，節(jié)節(jié)清。4、以單元為單位復(fù)習(xí)推進(jìn)，學(xué)情測(cè)試后，年級(jí)學(xué)科長(zhǎng)組織會(huì)診，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理研究，形成共識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，因時(shí)制宜，努力縮短學(xué)生差距，讓孩子們重拾信心，是復(fù)課后學(xué)校教育的重中之重。5、以練為主，學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)最缺差的就是練習(xí)，所以我們現(xiàn)在的課堂先練后講。這樣才能分出精力進(jìn)行分班教學(xué)。6、多講發(fā)生在身邊的感人故事，在故事中滲透道理。用真情真心去感化家長(zhǎng)學(xué)生，達(dá)到自己的教育目的。善于發(fā)現(xiàn)孩子們的故事，善于編故事，善于講故事，善于引導(dǎo)孩子們。7、語(yǔ)文一定抓好課外閱讀、經(jīng)典誦讀，只有讀才能理解感悟，才能影響孩子們。 　　停課不停學(xué)，讓學(xué)生、學(xué)情有了很大變化，教師面對(duì)新情況需要有新的應(yīng)對(duì)辦法。網(wǎng)絡(luò)課堂讓自覺(jué)性、自控能力強(qiáng)的孩子成績(jī)有了大幅度的提高，再一次證明，學(xué)生的自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)好壞的根本。今后我們一定要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上下功夫，為孩子們提供方法上的幫助，讓孩子們有自己的思維和思考問(wèn)題的能力，才能成就孩子們的學(xué)業(yè)。