We believe we can fly---暨山東省小學英語線上培訓活動

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五月，花開似錦；五月，鶯啼柳綠。11日至15 日，五天的時間里，我們會在山東省教育科學研究院的帶領下，共同學習指向學生核心素養(yǎng)的全省小學英語學科在線教學培訓活動，這五天，有教育大咖們的精彩講座，有先進地市教育教學經驗分享?；顒娱_始前，臨沂市教育局尹若飛主任，縣教體局梁夫霞主任，和我們梁邱鎮(zhèn)中心小學教研室夏傳美主任提前部署，精心安排，讓每位英語老師及時參與到活動中來。 學習 11日，在線教學培訓活動開始。我們享受著這份饕餮大餐，開始思想上的碰撞，心靈上的溝通。 首先，朱浦老師回顧了上海小學英語單元整體教學設計與研究，為我們分享了項目在12年間所經歷的五個階段——準備階段、嘗試階段、實施階段、規(guī)范階段、優(yōu)化階段。 朱浦老師從英語單元教學研究項目回顧與總結、單元教學優(yōu)化階段設計與思考、單元教學發(fā)展各階段案例比較，結合畫面豐富的案例，為大家提供了單元教學的規(guī)格、路徑、方式、要素。 作為教師，首先要基于教材，深入研究教材，把碎片化的知識化零為整，基于主題語境，進行單元統(tǒng)整，開展具有主題意義的語篇教學，拎出主線，讓學生的知識結構自成體系。 我們了解了文本再構的原則“TCLLU”的含義，首先要體現教材原有的主題（topic）、體現教材內容的安排（contents）、要符合學生的語言水平（level）、符合課堂里所能的篇幅（length）、符合單元教學的整體（unit）。進行文本再構時不僅要基于教材主題和內容，更要考慮學生實際接受水平。 從單元目標到單課目標，語言復現，要求層層遞進。每一個課時之間不是孤立存在，而是語言點重復出現，螺旋上升，反復遞進的關系。我們進行單元整體教學設計要控制語量，創(chuàng)設語境，最終達成語言運用的目標。 由于目標再構，內容和過程這都要再構，三個“再構”的成敗直接體現一名教師能否智慧實施應用性閱讀教學。 英語的學習，不僅僅是提升學生的語言能力，還要提高他們的信息處理能力和語言文化素養(yǎng)。 正如朱浦老師所說：“沒有單元教學的整體思考，就沒有教學效益的提升；沒有語篇帶動的語言學習，就沒有學生能力的發(fā)展！” 2011 年起，小學英語一直強調活動教學，但是課堂當中低效、無效甚至負效的活動依然存在，為幫助老師們構建高效課堂，魯子問教授做了題為“小學英語有效學習活動設計的建議”的主題講座，他詼諧幽默的語言，深入淺出地向我們闡述了如何開展有效學習活動，分享給我們一些實用小技巧，讓我們收獲滿滿。 魯子問教授聚焦有效活動形式，從什么是有效教學、小學英語有效活動的教學以及活動設計三個方面，結合相關教材的解讀和有效的學習活動設計經驗進行分享，為我們提供了可操作的方法。 想要進行有效教學的設計，就要廣積糧、深挖洞、不專斷。我們可以通過勤幫助、善變化、多表揚、帶回家、搬上網的小技巧提高教學的有效性和孩子的積極性、興趣。小學英語不僅僅是提高孩子們的語言，更要提高他們的素養(yǎng)，開闊他們的眼界，作為教師的我們首先要站得更高，才能引領孩子們走得更遠！ 看了朱浦老師和魯子問教授的講座，真是覺得自己需要做的太多了，有了奮斗的方向，就去努力向前！通過學習魯子問教授關于有效學習活動的講座，我認識到在教學中應該怎樣開展有效學習，收獲很多。有效教學包括有效果、有效率、有效益三個層面。教學有法，教無定法。只有有效的學習，才能真正實現教學相長。 下午，來自濟南市天橋區(qū)的教師們和其他地市的教師分享了他們寶貴的經驗，讓我們感受到“實踐才能出真知”。 感悟齊東群 2020年的5月11日，我有幸參加了山東省教育科學研究院組織的指向學生核心素養(yǎng)的小學英語學科在線教學培訓活動。我們一起分享了這份饕餮大餐，同時也給我?guī)砹怂枷肷系呐鲎埠蜐M滿的收獲。上午朱浦老師和魯子問教授給我們帶來了兩場精彩絕倫的講座。首先，朱浦老師回顧和總結了上海小學英語單元整體教學設計與研究項目在12年間所經歷的五個階段——準備階段、嘗試階段、實施階段、規(guī)范階段、優(yōu)化階段。我們可以看出其中的艱辛，凡事不是一蹴而就的，只有你親自參與其中，嘗試別人未做過的事才能懂得其中的不易。就像朱浦老師說的：“沒有單元教學的整體思考，就沒有教學效益的提升；，沒有語篇帶動的語言學習，就沒有學生能力的發(fā)展?！弊鳛榻處?，首先我們要基于教材，深入研究教材，把碎片化的知識化零為整，基于主題語境，進行單元統(tǒng)整，開展具有主題意義的語篇教學，拎出主線，讓學生的知識結構自成體系。我知道了文本再構的原則“TCLLU”的含義，這對我接下來的教學具有很大的啟發(fā)。我們首先要體現教材原有的主題（topic）、體現教材內容的安排（contents）、要符合學生的語言水平（level）、符合課堂里所能的篇幅（length）、符合單元教學的整體（unit）。進行文本再構時不僅要基于教材主題和內容，更要考慮學生實際接受水平。從單元目標到單課目標，語言復現，要求層層遞進。每一個課時之間不是孤立存在的，而是語言點重復出現，螺旋上升，反復遞進的關系。我們進行單元整體教學設計要控制語量，創(chuàng)設語境，最終為了語言運用。就像朱浦老師所說：“我們一切的學習、知識的儲存，都是為了某一天的使用！”讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)適應新時代的孩子們而努力，做一個眼界開闊、勇敢嘗試的教師！直到今天的學習，我才明白了自己以前的教學，思想上是多么狹隘。一個眼界不開闊的老師怎么能教出來思想開闊、具有創(chuàng)新能力的學生？如果教師都停滯不前，不去學習理論知識，不去讀書，不把學到的東西運用到實踐，不去反思，怎么會進步？就像一篇文章中說的：“最可怕的是一群從從來不讀書的教師在賣力的教書，他們只會把孩子們越教越不聰明！”這句話對我的觸動很大，今天看了朱浦老師和魯子問教授的講座，真是覺得自己需要做的太多太多了，有了奮斗的方向，就去努力向前！反思魯子問教授關于“小學英語有效學習活動設計的建議講座”，覺得有時候帶給孩子們的可能是無效甚至負效的活動，通過今天的學習，我認識到了什么是有效教學以及怎樣開展有效學習的小技巧，收獲很多。有效教學包括有效果、有效率、有效益三個層面。想要進行有效教學的設計，就要廣積糧、深挖洞、不專斷。我們可以通過勤幫助、善變化、多表揚、帶回家、搬上網的小技巧提高教學的有效性和孩子的積極性、興趣。小學英語不僅僅是提高孩子們的語言，更要提高他們的素養(yǎng)，開闊他們的眼界！ 任廣娟 最是一年好時節(jié)，碩果初成夏漸濃。2020年5月11日，今天是省教科院線上培訓活動的第一天，朱浦老師和魯子問教授分別就單元整體教學設計和有效學習活動的設計為我們帶來了兩場精彩的講座。對此，我收獲頗多。一、對于單元整體設計，在上次我們費小英的第四次遠程研修學習之后，我可以說是有了初步的認識。此次朱浦老師以上海市單元整體設計發(fā)展歷程為主線，更為系統(tǒng)、詳細的介紹了單元整體設計，讓我對此也有了更深的理解。首先單元整體教學設計就是將一個單元作為一個整體，根據單元主題，創(chuàng)設一個完整的生活化的學習情境，整合和再構相關的教學內容，并進行連續(xù)課時的主題單元的教學設計。且其目在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。我們要做到鉆研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。二、魯子問教授以三個案例開始本次培訓，指導老師們如何進行有效的英語教學。他建議老師們要深入研究教材，挖掘每個活動的背景和潛在信息。在課堂教學中，老師應該為學生搭建支架，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。他強調小學英語學習階段，素養(yǎng)目標應該優(yōu)于語言目標。魯子問教授還就老師們在英語教學中的困惑進行了解答。讓我感觸良多的是魯子問教授提到的學生文化意識的培養(yǎng)。作為一名小學英語教師，在我們的英語課上，應該注重文化意識的培育，實現多元教育目標，知識遷移。這樣有助于學生樹立世界眼光，增強國家認同感和家國情懷，學會做人做事，成長為有文化修養(yǎng)和社會責任感的人。只要我們一直在關注文化意識、思維品質和學習能力，就是在做教育。英語教師自身的素養(yǎng)，將在相當程度上決定英語教育的發(fā)展。只有努力學習，才能更好地幫助學生成就文化品格。以上是我的點滴收獲，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好地提升自己！Learning is a long journey! Keep moving。 張麗娟 今天有幸參加了山東省小學英語線上教研活動，聽了朱浦老師和魯子問教授的講座，他們分別就單元整體教學設計和有效學習活動的設計進行了系統(tǒng)講解，真的受益匪淺，尤其看到朱浦老師那么高齡還那么認真努力地做研究又給大家作報告，不得不佩服朱老師活到老，學到老的勁頭。首先朱浦教授就上海小學英語單元整體教學設計實踐研究為課題進行了講解和分析，在聽的過程中，自己越發(fā)感覺到，原來課是需要這么備，需要這么用心的去琢磨和研究，精益求精才更好，更能讓學生從各個角度去感受語境并消化為自己的知識。單元整體教學設計就是將單元作為一個整體，根據單元主題，創(chuàng)設一個完整的生活化的學習情景，整合和再構的教學內容。我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法和過程。沒有單元教學的整體思考，就沒有教學效益的提升。這也讓我明白了單元整體教學設計的重要性，也讓自己以后的實際教學更有方向性。然后魯子問教授以小學英語有效學習活動設計為主題給我們作了報告。之前也有幸去臨沂市的小學現場聽過魯教授的課，這次又有機會聽他的講座，就感覺機會難得，更加珍惜機會。通過魯教授的講解，我明白了有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的是為了花更少的時間，學到的更多、更牢、更好,用正確的學習方式達到事半功倍的效果。有效學習不是刻苦學習，不是題海學習，不是千篇一律地對待學生，不是灌輸學生知識。有效學習是學生理想的學習狀態(tài)。在課堂教學中讓學生能夠有效的獲得知識，提高自身能力，取得良好的學習效果是學生有效學習的根本目的，提高效率，才能獲得更好的學習效果。通過這次的培訓學習，我在單元整體教學設計和對有效學習的認識上都有了一個很大的提升。那么在以后的教學中，我一定會認真鉆研教材，仔細閱讀有關參考資料，完善自己的教學設計，精心設計教學過程，有效的提高課堂教學水平，使自己不斷進步，以便更好的傳授給學生知識。英語學習，永無止境。 高文寧 今天在線上聽了朱浦和魯子問兩位教授的報告，通過認真傾聽觀看，使我在教學上收獲了很多新知識，以下是我的一些心得體會：對自己的教學工作有了新的認知，對自己的專業(yè)素養(yǎng)有了更清晰的認識，明確了一些自己的不足之處，為自己下一步的成長方向提供了參考。比如必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，不斷為自己充電，更新自己的知識，遇到問題時和孩子們一起尋找答案，在教學過程中，要保證學生全體全程參與。同時我也意識到在課堂上，不僅要認真授課，最好運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)學生。適當的設計教學游戲，在游戲中教學知識，使課堂不再枯燥，不再是大水漫灌形式的教學。在這個過程中師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生們也很喜歡這樣的課堂。另外課后作業(yè)的批改也要有個性與創(chuàng)新，評語多樣化，多一些鼓勵，重視書寫規(guī)范。對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題。通過魯教授的講解，我明白了有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的是為了花更少的時間，學到的更多、更牢、更好,用正確的學習方式達到事半功倍的效果。有效學習不是刻苦學習，不是題海學習，不是把千篇一律地對待學生，不是灌輸學生知識。在課堂教學中讓學生能夠有效的獲得知識，提高自身能力，取得良好的學習效果是學生有效學習的根本目的。通過這次培訓我感到肩上的擔子更重了，要學習的地方太多了，一定要積極學習，不斷提高自己。 姜兆麗 今天在線上聽了朱浦和魯子問兩位教授的報告讓我受益匪淺，培訓的內容給了我教學上很大的幫助。以下是我的一些心得體會：一、 重新認識了自我作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在教學過程中，要保證學生全體、全面全程參與。二、 對英語課堂教學有了新的認識英語課堂應該注意學生的有效性學習，基于小學生學習特點，小學英語宜采用活動教學方式進行，不宜采用講授方式。而我在教學過程中，過多的采用了講授方式，這點在以后教學中要改正。小學英語的活動要有目的性，符合課程標準的目的、語文學習目標?；顒右袑W習性、語言性、素養(yǎng)性、兒童性?；顒右蠈W生心里規(guī)律、認知特點、興趣與動機等，活動教學過程要層次清楚、目標明確、便于拓展。三、 對學生語言綜合運用能力有了一個整體的認識 在教授過程中，應兼顧學生考試成績和語言綜合運用能力。長期堅持語言運用能力，考試前一周、最多一個月，進行有效考試技巧訓練。單純記憶性高分學生，需要很長時間訓練，方才能達到基本語言運用能力。而綜合語言運動能力很強的學生，稍加考試技巧訓練，可以考出很高的分數。應該注重學生語言綜合運用能力。   作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，很珍惜這一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師! 王夏夏 通過今天的山東省小學英語線上教研會議，我的學習感受收獲頗豐。特別是對課堂教學的一些問題得到了更深層次的理解。什么是有效教學？如何開展有效教學？如何讓自己的課堂更加完整？作為一名年輕的教師，我認為我們應該不斷的學習，不斷的改進，并且以學生為中心，在已有的課堂環(huán)境下去探索新的經驗。特別是對于教師自己，要再構建，再培養(yǎng)。不斷的豐富和完善自己。英語作為一門學科，要講究它的課程完整性，每一個獨立的環(huán)節(jié)，都可以環(huán)環(huán)相扣，構成一個應用的主體。教師可以通過真實的語言環(huán)境去和學生交流，注意培養(yǎng)學生的人文性。在教學方面要注意有效果，有效率，有效益。小學英語教學具有特殊性，我們要區(qū)別對待。及時在課堂上開展有效的教學，加強師生之間的活動和聯(lián)系，不斷豐滿課堂。使學生真正做到學有所用。 居鳳 今天是省教科院線上培訓活動的第一天，朱浦老師和魯子問教授分別就單元整體教學設計和有效學習活動的設計為我們帶來了兩場精彩的講座。對此，我收益匪淺。下面淺談幾點我的認識。首先在朱浦老師對于“上海小學英語單元教學設計實踐研究歷程”的回顧中，他闡述了不同階段的單元整體教學分別從指向內容、指向方式、指向結構、指向規(guī)準等方面，做的越來越完善，越來越成熟。其次是朱浦老師多次強調了“三語”語量和語境下形成語音和語法。最終的目標是語用。一再強調語言的訓練一定是在語境的后面的。我覺得非常有道理。魯子問教授以小學英語有效學習活動設計建議為主題通過三講展開報告，第一講什么是有效學習。通過三個生動形象的圖畫展開。他建議老師們要深入研究教材，挖掘每個活動的背景和潛在信息。在課堂教學中，老師應該為學生搭建支架，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。有效學習不是刻苦學習，不是題海學習，不是千篇一律地對待學生，不是灌輸學生知識?；谛W生學習特點，小學英語宜采用活動教學方式進行，不宜采用講授方式，小學英語課時有限，活動教學要注意有效性，活動要有目的性，符合課程標準目的，語言學習目標。今天一天的學習讓我收獲頗豐。兩位大師的講解還有每位優(yōu)秀老師課題的實踐分享，內容既充實又易懂，給我提供了方法。相信在以后的教學中我頁能跟隨大師的腳步，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，把課堂變得高效，讓學生走的更遠！ 李娟 5月11日，非常有幸參加了山東省小學英語線上教研會議，聆聽了朱浦教授和魯子問教授分別就單元整體教學設計和有效學習活動的設計的報告，我收獲頗多。首先朱浦教授就上海小學英語單元整體教學設計實踐研究思考為課題進行了講解，分析和總結。單元整體教學設計就是將單元作為一個整體，根據單元主題，創(chuàng)設一個完整的生活化的學習情景，整合和再構的教學內容。我們在英語的整體教學設計中，要注重單元目標，單元內容和單元過程地設計。沒有單元教學的整體思考，就沒有教學效益的提升。沒有語篇帶動的語言學習，就沒有學生學習能力的提升。我懂得了單元整體教學的重要性。單元整體教學的十六字“單元統(tǒng)整，內容整合、語篇帶動、語用體驗”讓我學習了如何進行單元整體教學。其次魯子問教授以小學英語有效學習活動設計建議為主題進行的報告。我懂得了課堂有效教學的重要性。在課堂教學中讓學生能夠有效的獲得知識，提高自身能力，取得良好的學習效果是學生有效學習的根本目的。這是以后教學中我需要認真思考實踐的課題。我會靜心反思自己的課堂教學，把學習到的教學理念應用到一線教學中，切實有效的提高課堂教學水平。  張娟 非常有幸能聆聽大師的講座，領略名師的風采，讓我受益匪淺。同時也讓自己對于教學中的困惑，有了新的認識，能指引自己更好地教學。線上通過聆聽朱浦大師“上海小學英語單元教學設計實踐研究歷程”回顧，他闡述了不同階段的單元整體教學分別從指向內容、指向方式、指向結構、指向規(guī)準等方面越來越完善，越來越成熟。這讓我更好地理解了單元整體設計的理念，明確了努力的方向，更加理性的思考自己的課堂，優(yōu)化自己的課堂。以下是我對單元整體教學的幾點思考：1. 教師要有整體教材觀，在解讀文本時，教師要從單元整體入手，多方位、多層面、多角度分析和比較文本內容，橫向對比、縱向考量，充分挖掘文本內涵和外延，最終確定單元整體教學目標。因此，我們的單元整體教學設計一方面需要以生為本，另一方需要考慮深入挖掘單元提供的資源，明晰單元主題，明確板塊功能，合理劃分課時；同時還應注意：設計某課時的時候，要考慮與上一課時的承接，也就是語境和話題的延續(xù)性。所以新課的導入，應該以上一節(jié)課的語境入手；然后新課呈現的過程中，不易設計過多的課堂活動，課堂活動要呈現螺旋式上升，避免問題的零碎化，課堂活動要體現教學目標。家庭作業(yè)的布置也要為下一節(jié)課做好準備；板書的設計要呈現脈絡，更好地幫助學生構建知識框架。2. 每個課時目標的設定都要為達成單元整體教學目標服務，有機整合課程內容六要素，并根據教學實際需要有所側重，避免主題意義或碎片化的呈現方式。3.課時目標與單元整體目標的關聯(lián)性，課時與課時目標的關聯(lián)性和遞進性，它們在教學中需要我們好好思量，反復斟酌。我們制定了目標后，在課堂教學活動中要具體體現的，每一環(huán)節(jié)的課堂活動要有遞進性。我們存在的問題：課時與課時之間的缺少遞進性，在課堂教學活動中沒有體現螺旋式上升。課堂活動太多，問題零碎化，缺少統(tǒng)一的活動做支撐，孩子不能更好地學習完整的知識。所以我們設計教學活動時，要注意活動的整體性；每課時之間的的課堂活動的遞進性該如何提現，這時我們要急需思考和改進的地方。朱浦大師一再強調切忌碎片化的知識，因為碎片化的課堂教學，很難幫助學生形成優(yōu)秀的整體性的學習，同時也很難提高教師自身的教學教研水平。因此，在今后的教學中，我們要明確：單元整體教學設計一方面需要以生為本，另一方需要考慮深入挖掘單元提供的資源，將教學中教學內容、教學方式和教學方法等進行最大優(yōu)化的組合，打破單課教學相對孤立的局限，重組、重構有利于培養(yǎng)學生學科關鍵能力和核心素養(yǎng)的結構。 　 李偉偉 今天有幸聽了兩位大師的講座，他們講解生動形象，闡述淺顯易懂，我真的學習了許多。朱老師認為：教學內容即教學文本，內容就是教師要明了教材說了什么；語言就是要教師做什么；情感是指應該給予學生什么樣的情感體驗。文本解讀的水平將左右教師的學科的專業(yè)素質、對于教材的態(tài)度以及課堂教學的效益。它還會左右學生：能否形成有效的學習方式；能否具有真正的語用體驗；能否萌生對于學習的情感。魯教授直播的主題是小學英語有效學習活動設計建議。通過這次的直播學習，我個人更加認識到了解好學生才能更好的圍繞學生的學習，設計有效的學習活動。魯教授特別強調一定要設計學生喜歡的活動，更強調有效性并且活動一定要是學習活動。方法上他也提到了很多，他主張老師們要多多嘗試去借鑒教材，借鑒活動，更好的去改造活動。當他提到英語中針對課堂管理的方面涉及比較少時，我也意識到這個問題，其實英語的學習一定離不開有效的課堂管理，希望自己今后多學習一些有效的課堂管理方法，應用到自己的英語教學中，讓學生們養(yǎng)成好的學習習慣，規(guī)范學生的學習行為，創(chuàng)建有效的英語學習氛圍，更好的幫助孩子們學好英語，而這一切都離不開規(guī)則。而有了秩序和規(guī)則，孩子們會更樂于傾聽更能找到學習的成就感，良性學習的循環(huán)就啟動了說到興趣，魯教授一直強調要研究學生感興趣的是什么，從而設計學生喜歡的學習活動，這也就能激發(fā)學生的英語學習積極性啦，他舉了很多例子，我也相信興趣是最好的老師，而在孩子們最最啟蒙的小學階段更是要把興趣放第一，有了喜歡學，愿意學的意愿，才有學下去的動力。就像魯教授提到的，要把學生已有的興趣英語化。具體怎么做呢？這個還要結合自己的教學活動和實際情況多多研究和思考，深挖教材，多多思考文本背后的文化意識和德育內容，培養(yǎng)學生分析問題的能力，重視學生的心智發(fā)展，努力讓學生在興趣中，在真實認知水平最近發(fā)展區(qū)為基礎的活動中快樂的學習英語語言。 在以后的教學中，我要改變自己的舊觀念，把自己提升到一個新的臺階！作為一名小學英語老師的使命感倍增，繼續(xù)努力吧。 朱婷婷 作為一名新教師，通過參加這次的培訓，讓我受益匪淺，對于教學的思考又增加了許多。  朱浦老師對教材單元設計的內容、方式、方法的講解，讓我對于小學英語教材有了更深的了解，每一個單元都是一個好的學習語境，在學習一個新的單元前，先去了解體會這樣的語境，如何聯(lián)系到孩子們自身的情景，能讓他們參與進來。對于每堂課如何一步步根據語境進行合理地推進時今后我努力實踐的一個方向。如何從他們已有的語言基礎上進行層層遞進，如何將自己的板書設計得具有更強大的直觀展示的功能。需要思考和提高的就是根據文本及目標要求去設計教學。努力成為一名會設計教學，會運用語段教學的老師。  魯子問教授所講授的什么是有效教學也是讓我頗受啟發(fā)。之前在教學中運用過的兒童性（以兒童真實興趣以及他們的認知水平去思考一堂課的文本內容。）語言性（課堂中進行開展各種活動來鍛煉這個語言性。）魯教授此次提到的有效教學活動的特性中還有學習性、素養(yǎng)性是今后的思考和努力方向。要通過更加有效的教學手段讓學生全部參與到課堂中或者說是語言訓練的活動中去。通過教授語言，來發(fā)展他們的認知。這將是我下一步需要進行設計和實踐的地方。  不論上哪一節(jié)課，課后的評價反思尤為重要，在反思中不斷去修改自己的課堂設計，不斷去完善自己的教學方法等。 曹云 通過今天的學習,特別是聽了兩位老師的講解,對單元整體教學以及小學英語有效學習活動有了更深的了解,對自己今后的教學活動具有很大的指導意義.   什么是單元整體教學?起初我對這個概念的認識有是完全模糊的.同時在平時的教學過程中,更多的方面是注重某一課時的教學設計,而忽略了課時之間的相互聯(lián)系.例如,在教學過程中,對每單元story time 部分內容的忽略及缺失很大程度上是對單元整體教學的直接忽略,而且教學過程中,難免會把詞句,對話的教學割裂開來,造成碎片化的教學.而我們小學英語通常都是以某一話題,引領一個單元的教學,這就需要我們在設計教學時將單元的各個板塊有意義的串聯(lián)起來,理解編者的意圖,優(yōu)化板塊組合,同時,沒有語境的學習就沒有意義,要在語篇中創(chuàng)設語境,形成單元整體教學,讓學生形成整體的有意義的學習.在朱老師的講解過程中,提到了單元整體教學,以及文本再構都要基于我們的教材,以教材為核心,在文本再構的過程中TCLLU原則,以及對于單元整體教學發(fā)展逐步優(yōu)化的講解,對我們今后的單元整體設計是最為直接的指導.正如朱老師所說,沒有單元教學的整體思考,就沒有教學效益的提升,沒有語篇帶動的語言學習,就沒有學生能力的發(fā)展.什么是有效教學?有效教學是在設定的教學時間等資源條件下,達到或超過設定的教學目標的教學.魯教授講解了小學英語有效學習活動的特性,有效學習活動的要素等各方面的知識.在學習的過程中收獲到了很多寶貴的建議.作為一名教師,我們在培養(yǎng)學生素養(yǎng)同時,也要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng),呈現更有效的課堂.  徐云 有效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念”。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。 一、  充分的課前準備工作課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學生的衣服來教學，因此，上課前就要求同學們準備好各種衣服。再如為了突出英語學習的氛圍，我們還可以在課后讓學生布置英語角，辦英語手抄報等，讓學生活躍在英語的氣息中。教學設計這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準備。二、在課堂教學中　　第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。　　第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。　　第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。三、  課后的及時多樣的鞏固練習作業(yè)雖然小學生對英語學習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學生課外用于英語學習的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學習，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動其積極性的課后作業(yè)形式。  以上是我學習有效課堂的一些體會。 孫宗敏  新時代新形勢下，實施素質教育已勢在必得。而如今，英語教育的主要場所仍在課堂，素質教育的今天，對教師的要求也愈加嚴格。小學英語素質教育的教學中，優(yōu)化課堂教學模式很重要，如何在課堂中更有效的學習，這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定，優(yōu)化課堂教學的設計，優(yōu)化教學方法的組合等，通過有效指導學生進行英語學習達到更好的實施中學英語素質教育的目的。通過今天的線上培訓活動，我有以下幾點體會：    一、情感教學，事半功倍情感在人類社會中的作用，似乎如今用語言無法表達，正如美國著名心理學家霍爾說:“空間會說話”。課堂教學中需要激發(fā)學生情感、啟發(fā)學生思維時，我們教師不妨積極參與到學生中來，有時候把自己的角色改變一下，把自己不再當作一個老師，而是和其他學生-起參與課堂活動，-起解決問的合作伙伴。對待學生要有充分的耐心，對他們要多鼓勵，哪怕一個眼神的肯定，他們也能夠感知的到。    二、多種學習方式結合眾所周知，任何教學都不是孤立存在的。教學始終包含于教育者與受教者兩方面，因此在教學過程中，我們教師始終要建立以學生為主體的思想。通過多種有效學習方法得指導，多種教學策略的應用，使學生能夠積極參與到課堂當中，通過學生之間的合作，一起尋求解決問題的方法，把教學任務化難為易。學生能夠通過自主學習和合作學習等學習方式，收到良好的學習效果。    三、讓學生養(yǎng)之有素小學英語學習一定要有科學的規(guī)劃，良好的規(guī)劃不但可以使學生學習有頭緒，有明確的學習目的，還可以使學習事半功倍。要學習好，首先要制定-個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。進行學習計劃的制定應當指導學生按照以下幾個步驟，并且要求學生認真執(zhí)行，養(yǎng)成習慣，以至于能夠使學生養(yǎng)之有素，獲益匪淺。1.課前課前自學通常我們稱之為預習。2.課堂中課堂是實施素質教育的渠道，上課的過程即是學生掌握知識的過程。- 次上課過程中必須要求學生全神貫注，全身心的投入進去,做到眼到，耳到，口到，心到。緊跟著老師走，參與到課堂的每個環(huán)節(jié)，做課堂真正的主人，成人教學真正的主體。3.筆記所謂“好記性不如爛筆頭”。    最后，我想說的是，任何學習方法似乎都有相似性有相通性，但是只要我們嚴格遵循，孜孜不倦地指導學生，并引導他們把這種看似簡單的習慣做到極致，便可以使學生掌握好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣,從而和老師協(xié)調配合，有效地學習英語。 孫宗霞 有效，就是有效益，有效果?，F今社會，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：一、引人入勝的導入在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學生學習的欲望?！白寣W生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。我們的情境創(chuàng)設應目的明確，情境內容應從學生的生活和現實背景中提出，教學情境應具有時代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學生學習的積極性才能被充分的調動起來。二、注重實踐以往的課堂總是老師講，學生記。新課標要求我們注重學生的實際應用能力。所以我們的課堂應有所改觀，讓學生成為課堂的主體，老師只是一個引導者，輔助人。三、有效的作業(yè)課堂是教學的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學應該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢？作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學生當天學習中的重難點，要讓學生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學生會有挫敗感，從而失去學習、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。以上是我學習“有效課堂”的一些心得和體會。  夏美玲 今天朱浦老師和魯子問教授分別就單元整體教學設計和有效學習活動的設計為我們帶來了兩場精彩的講座。在單元整體設計上，更好地理解了單元整體設計的理念，明確了努力的方向，更加理性的思考自己的課堂，優(yōu)化自己的課堂。朱浦老師帶領我們深刻挖掘了整體單元教學設計的關系，三個“再構”（文本再構、目標再購、過程再購）直接體現了一名教師的教學智慧實施，更好的優(yōu)化教學設計，實施結構化教學。魯子問教授的有效學習活動的設計讓我明白了什么叫有效學習。有效學習是什么?有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的是為了花更少的時間，學到的更多、更牢、更好,用正確的學習方式達到事半功倍的效果。有效學習不是什么?有效學習不是刻苦學習，不是題海學習，不是把千篇一律地對待學生，不是灌輸學生知識。基于小學生學習特點，小學英語宜采用活動教學方式進行，不宜采用講授方式，小學英語課時有限，活動教學要注意有效性，活動要有目的性，符合課程標準目的，語言學習目標。活動要有學習性、語言性、素養(yǎng)性、兒童性。活動要符合學生心理規(guī)律、認知特點、興趣與動機等。這一系列都要求我們讀懂教材，立足于教材，設計符合學生心理的教學活動。這些是值得我們去學習揣摩的。今天的學習也是有效的，理論知識的充實促使我們不斷實踐驗證，為我們以后有效的教學活動提供了保障。  王曉慧 5月11日，非常有幸參加了山東省小學英語線上教研會議，聆聽了朱浦教授和魯子問教授分別就單元整體教學設計和有效學習活動的設計的報告本次培訓和以往的每一次培訓一樣，收獲多多。作為一名新教師，每一次都特別珍惜這樣的學習機會。首先朱浦教授就上海小學英語單元教學設計實踐研究思考為課題進行了講解，分析和總結。單元整體教學設計就是將單元作為一個整體，根據單元主題，創(chuàng)設一個完整的生活化的學習情景，整合和再構的教學內容。我們在英語的教學設計中提倡從單元主題的整體角度來設計教學，但不意味著放棄單課的獨立，而是在基于單元整體的基礎上來設計單課的目標、內容、方法和過程。沒有單元教學的整體思考，就沒有教學效益的提升。這也讓我明白了單元整體教學設計的重要性，同時也為自己的實際教學指明了方向。其次魯子問教授以小學英語有效學習活動設計建議為主題進行的報告。通過魯教授的講解，我明白了有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的是為了花更少的時間，學到的更多、更牢、更好,用正確的學習方式達到事半功倍的效果。有效學習不是刻苦學習，不是題海學習，不是把千篇一律地對待學生，不是灌輸學生知識。有效學習是學生理想的學習狀態(tài)。在課堂教學中讓學生能夠有效的獲得知識，提高自身能力，取得良好的學習效果是學生有效學習的根本目的。通過本次的學習，對我而言，無論是在單元整體教學設計和對有效學習的認識上都是一個很大的提升。在以后的教學中一定會認真鉆研教材，仔細閱讀有關參考資料，完善自己的教學設計，精心設計教學過程，研究教學方法，有效的提高課堂教學水平。  董西艷 今天聽了朱浦和魯子問兩位教授的報告讓我受益匪淺。真正感受到學無止境這句話的含義。首先朱浦教授就上海小學英語單元教學設計實踐研究思考為課題從單元教學研究歷程的總體回顧開始整體的呈現，再到每個層次的講解，案例分析和總結。我都事無巨細的認真聽，認真的想。以及思考我在自己的教學中是不是存在朱浦教授說的問題。讓我對英語教學的發(fā)展，英語在每一個時期教學上的教學與改變，每個板塊它的作用，呈現的方式有了深刻的認識。尤其是朱浦教授多次強調了“三語”語量和語境下形成語音和語法。最終的目標是語用。一再強調語言的訓練一定是在語境的后面的。說到這里也引起了我在教學中的反思明白了為什么learn的學習要放在talk以后。目的是讓學生能通過上下文來理解單詞的含義，然后再讓學生能夠運用核心句型來運用新的詞匯。已達到訓練語言和理解詞匯最終達到運用的目的。在以后的教學中我會牢記朱浦教授所說的"三語"單元整體教學設計。并應用于實際教學中。朱浦教授在報告中也多次強調單元整體教學的重要性。沒有單元教學的整體思考，就沒有教學效益的提升。沒有語篇帶動的語言學習，就沒有學習能力的發(fā)展。語篇帶動語言的全過程。碎片化的教學不利于學生能力的培養(yǎng)。同時下午又聆聽了來自濟南，青島，棗莊，臨沂的老師分別對于朱浦教授單元整體教學教學目標，教學內容，教學過程，單元作業(yè)和板書，評價等他們在教學中的做法和成功經驗的分享，進一步加深了對于朱浦教授所講的單元整體教學的理解自己在實際教學中如何改進也提供了寶貴的經驗。其次魯子問教授以小學英語有效學習活動設計建議為主題通過三講展開報告，第一講什么是有效學習。通過三個生動形象的圖畫展開。第一個警察詢問兩個孩子的名字這樣一個帶有幽默笑話的圖片不僅具有趣味性，還能重復性訓練語言運用，激發(fā)學生的趣味性，在教學中加入道具更能激發(fā)學生學習的欲望達到好的教學效果這樣的教學就是有效的。加上活動2和活動3案例的講解讓我們明白什么是有效教學。有效教學包括有效果，有效率，有效益三個層面。亦即：有效教學是在設定的教學時間等資源條件下，達到或超過設定的教學目標的教學。魯子問教授的有效教學的講解通俗易懂，分享的案例也引起了我的反思。要想激發(fā)學生學習英語的興趣就需要想方法讓這堂課變得生動有趣。怎么生動有趣呢這就需要教師要善于觀察，觀察生活中英語知識有關學生又感興趣的，把它變成課堂活動，應用于教學，把好的資源放入好的資源庫。把不好的放入無效的資源庫，這就需要老師的不斷反思。還有魯子問教授提出的十五字方針勤幫助，善改變，多表揚，帶回家，搬上網。下午來自威海的老師對于魯教授的十五字方針結合自己的教學實際進行了解讀，為我以后的教學提供了寶貴的經驗。我也可以在教學中，采用多種措施多加培養(yǎng)學生的模仿能力，增加學生課外閱讀。總之，今天一天的學習讓我品嘗了一場豐盛的知識大餐。色香味俱全。不僅有兩位大師的講解還有匯聚8個市的每位優(yōu)秀老師就每個課題的實踐分享。內容既充實又易懂，也給我的教學提供了方法。對于我來說今天是繁忙的一天也是收獲的一天。 李梅 聆聽大師的講座，領略名師的風采，讓我受益匪淺。此次朱浦老師以上海市單元整體設計發(fā)展歷程為主線，更為系統(tǒng)、詳細的介紹了單元整體設計。首先單元整體教學設計就是將一個單元作為一個整體，根據單元主題，創(chuàng)設一個完整的生活化的學習情境，整合和再構相關的教學內容，并進行連續(xù)課時的主題單元的教學設計。且其目在于優(yōu)化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。我們要做到鉆研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關系。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關系。魯子問教授指導老師們如何進行有效的英語教學。他建議老師們要深入研究教材，挖掘每個活動的背景和潛在信息。在課堂教學中，老師應該為學生搭建支架，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。他強調小學英語學習階段，素養(yǎng)目標應該優(yōu)于語言目標。魯子問教授還就老師們在英語教學中的困惑進行了解答。?教學其實是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術。?總之，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責無旁貸的。 前行 在我們前進的道路上，有這么多努力的伙伴共同前行，我們并不孤單！且研，且思，且行！我們一切的學習、知識的儲存，都是為了某一天的使用！讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)適應新時代的孩子們而努力，做一個眼界開闊、勇敢嘗試的教師！為教師的我們只有提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升孩子們的人文素養(yǎng)！從現在開始重新研究教材，做好單元整體教學設計，讓自己嘗試未曾做過的，在實踐中反思，反思中成長！We believe we can fly!Let us fly，soar and touch the sky!