<p><br></p><p> 為促進(jìn)語文老師有效地做好開學(xué)銜接教學(xué)工作，有針對性地展開補救式的指導(dǎo)。市教科院組織名師拍攝了“開學(xué)第一課”的視頻，編寫了第一、二單元課時教案，供老師們觀摩學(xué)習(xí)。</p> <p> 5月7日傍晚，學(xué)校語文組接到教務(wù)處的通知，教研組長第一時間就把視頻和教案發(fā)到各備課組群，要求老師們先進(jìn)行視頻和教案的學(xué)習(xí)。</p> <p> 5月9日下午3時，為了做好“停課不停學(xué)”線上教學(xué)與開學(xué)初線下教學(xué)的無縫銜接，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，我校組織五、六級全體語文教師在六樓會議室研討學(xué)習(xí)“開學(xué)第一課”的教案。在研討學(xué)習(xí)的過程中，老師們就自己的想法和疑惑進(jìn)行了交流。</p><p> </p> <p> 大家一致認(rèn)為四篇教案都進(jìn)行了精心的設(shè)計和編排，非常巧妙地把同一單元中的兩組或三組課文進(jìn)行了串聯(lián)和整合。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，由淺入深，各個板塊銜接自然、清晰。主要側(cè)重向?qū)W生了解前段時間線上教學(xué)中“學(xué)懂了什么？還有哪些不懂的問題?”的學(xué)習(xí)情況，很好地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?？傮w來說，這種教學(xué)方案操作性是非常強的，非常值得我們研究和學(xué)習(xí)的。</p> <p> 那么按照這樣的教學(xué)方案，我們應(yīng)該怎么樣來把它上好呢？老師們帶著疑惑到學(xué)校教室共同觀看學(xué)習(xí)“開學(xué)第一課”視頻。</p> <p> 在觀看過程中，老師們拋下自己教師的角色，把自己當(dāng)成學(xué)生。邊聽課邊思考，每一個環(huán)節(jié)是否合理呢？孩子們是否能夠快速地反應(yīng)接受呢？速度會不會太快呢？這樣一堂課下來是否有效呢？是否能夠很好的提升孩子的語文學(xué)習(xí)能力呢？孩子學(xué)懂了什么？還有哪些不懂呢？老師們帶著這些問題認(rèn)真的做好筆記。</p> <p> 老師們表示這堂課通過學(xué)法的指導(dǎo)，進(jìn)行同主題的拓展練習(xí)，讓孩子學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會分享。整堂課關(guān)注學(xué)情，以生為本，學(xué)習(xí)方法，提高能力。老師們都感到受益匪淺。</p> <p> 5月11日，老師們組織學(xué)生觀看《開學(xué)第一課》。學(xué)生們積極反應(yīng)，搶答敢問，回答條理清晰，表示樂于接受這樣的復(fù)學(xué)方式。他們覺得這一堂課，首先能夠緊緊地抓住單元要素，圍繞每篇課文的重難點進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)。其次，加深了對本單元主要內(nèi)容的理解，鞏固了本單元的重要知識點。最后學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖能夠很好的幫助他們梳理文章，通俗易懂。</p> <p> 老師們一致認(rèn)為“開學(xué)第一課”為我們復(fù)學(xué)后如何對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查缺補漏起到了很好的示范作用，它對老師的幫助非常大，完全可以當(dāng)做一個“樣板”。如何將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行“二次教學(xué)”呢？如何有彈性的、有針對性的、有重點的、保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)呢？看完“開學(xué)第一課”，我們都深受啟發(fā)。</p> <p> 本次學(xué)習(xí)點燃了老師們的激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為線上教學(xué)與返校復(fù)課的有效銜接工作指明了方向。我們將努力做教育陣線上的“最美逆行者”！</p>