<p> 教師工作是教師生存之本，教育科研是教師提升之本。隨著“教師專業(yè)發(fā)展”的不斷推進，“教師成為研究者”已不再僅僅是一個口號而是逐漸成為現(xiàn)實。教育科研將促進教師從“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變。隨著科研水平的提升，成為一個懂課題、會申報課題、會研究課題的教師，已經(jīng)勢在必行。</p><p> 4月26日下午，那大第一小學(xué)開展了2019年秋季學(xué)期省級學(xué)科帶頭人專項課題中期檢查匯報會并研討后期實踐方案。</p> 出席專家 <p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">王魯漢（那大第一小學(xué)校長）</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">馮飛（那大第一小學(xué)副校長）</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">朱墨墨（省級骨干教師，高級教師）</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">林秀梅 （省級教學(xué)能手，高級教師）</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">鐘珍娥（省級學(xué)科帶頭人，高級教師）</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">陳麗（省級學(xué)科帶頭人，高級教師）</span></p><p><span style="color: rgb(22, 126, 251);">李瓊安（那大第六小學(xué)校長，省級學(xué)科帶頭人，高級教師）</span></p> 專項課題 <p>主持人：林雪丹</p><p>課題：《提高低年級學(xué)生寫話水平之策略的研究》</p><p>主持人：王慧瓊</p><p>課題：《提升低年級學(xué)生識字能力的策略研究》</p> 檢查匯報流程 <p><b style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">一、省學(xué)科帶頭人匯報專項課題進展情況。</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">二、省學(xué)科帶頭人匯報專項課題中期成果。</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">三、省學(xué)科帶頭人提出困惑問題。</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">四、專家檢查中期成果、答疑。</b></p><p><b style="font-size: 18px; color: rgb(22, 126, 251);">五、小組討論專題研究后期實踐工作。</b></p> 匯報進展情況 <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">主持人林雪丹老師對課題立項以來進行匯報：</span></p><p> 截止2019年4月，根據(jù)課題計劃進度，本課題組采用了以行動研究法為主的研究方法開展了以下的工作：</p><p>1.組建課題組，確定課題研究的成員和實驗班級。</p><p>2.收集和本課題有關(guān)的研究資料，組織課題成員學(xué)習(xí)小學(xué)習(xí)作教學(xué)有關(guān)專著，尋找理論支撐。</p><p>3.召開課題開題論證會。</p><p>4.培訓(xùn)課題成員學(xué)習(xí)課題研究方法。</p><p>5.設(shè)計低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷、學(xué)生卷），分析調(diào)查結(jié)果，形成調(diào)查報告。。</p><p>6.結(jié)合課題研究需要，設(shè)計專項訓(xùn)練專用寫話本、積累本。</p><p>7.加強學(xué)習(xí)交流，確定專項訓(xùn)練點依托教材編排特點，挖掘?qū)懺捯?，確定寫話螺旋式專項訓(xùn)練點。</p><p>8.課題組教師轉(zhuǎn)變寫話指導(dǎo)方式，實施專項訓(xùn)練，加強學(xué)生寫話實踐。</p><p>9.課題組內(nèi)開展寫話指導(dǎo)聽評課活動。</p><p>10.開展形式多樣的讀書交流、閱讀推薦活動，推進閱讀積累。</p><p>11.常態(tài)化進行交流學(xué)習(xí)，對實驗效果進行實時跟蹤、反思。</p><p>12.各課題成員撰寫與研究相關(guān)的案例與論文。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">主持人王慧瓊老師對課題自立項以來進行匯報：</span></p><p>1. 2018年4月，組建課題組，確定課題研究成員和實驗班級。</p><p>2. 2018年5月，進行低年級識字情況和課外閱讀情況的問卷調(diào)查并進行分析，了解低年級學(xué)生的識字和課外閱讀情況，初步制定課題研究方案。</p><p>3. 2018年6月，召開課題開題論證會。</p><p>4. 2018年9月，開展課題小組交流研討會，明確研究目的、研究內(nèi)容、研究方法。本課題主要從兩方面進行研究：課內(nèi)，兼顧多種識字方法，側(cè)重研究“聯(lián)系生活識字”、“字理識字”；課外，課外閱讀識字。讓課題研究有的放矢，沿著制定的方向、目標行進。</p><p>5. 2018年10月，為了提高課題組成員的專業(yè)水平、理論儲備，向課題組成員推薦相關(guān)專著，如：《語文課程標準》《說文解字》《史春妍教300個字》《指向“語用”的閱讀實踐》等，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，尋找理論支撐。</p><p>6. 2018年11月，開展課例研討實踐活動，探討以“聯(lián)系生活識字、字理識字”為側(cè)重點的低段識字教學(xué)、閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化識字教學(xué)策略。</p><p>7.2018年12月，組織學(xué)生參加“識字小能手”“識字大王”競賽，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生愛識字，主動積極地去識字，增強識字愿望。</p><p>8.2019年2-3月，課題主持人王慧瓊老師、成員張?zhí)m妮、羊小花在班級開展語文綜合性課程--《有趣的漢字》，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生感受到漢字的神奇魅力，從而熱愛祖國，熱愛祖國語言文字，增強識字愿望。</p><p>9.2019年4月，組織課題組成員撰寫論文、教學(xué)設(shè)計、課例研習(xí)單。</p> 已取得的成果 <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課題《提高低年級學(xué)生寫話水平之策略的研究》取得的成果：</span></p><p>1、五篇論文在2019年省市級教育教學(xué)論文中獲獎，取得了比較豐富的理論研究成果。</p><p>2、擬定一、二年級語文要素（訓(xùn)練點）。</p><p>3、根據(jù)訓(xùn)練點設(shè)計教學(xué)設(shè)計及課后反思。</p><p>4、收集一、二年級的學(xué)生作品。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課題《提升低年級學(xué)生識字能力的策略研究》取得的成果：</span></p><p>1、成員開展語文綜合性課程，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達到良好的效果。</p><p>2、成員根據(jù)實踐撰寫四篇論文并獲得不同獎項目。</p><p>3、小組成員積極撰寫教學(xué)設(shè)計、課例研習(xí)單。</p> 提出困惑問題 <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">《提高低年級學(xué)生寫話水平之策略的研究》存在的問題：</span></p><p>1、如何在文本和生活里提取更有效的訓(xùn)練素材。</p><p>2、在訓(xùn)練的過程中怎么樣才能更好的做到文本要求和訓(xùn)練點相結(jié)合。</p><p>3、低年級的口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化有障礙。</p> <p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">《提升低年級學(xué)生識字能力的策略研究》存在的問題：</span></p><p> 1. 本課題側(cè)重研究的“字理識字”直觀生動，能把抽象的漢字形象化，趣味性強，是學(xué)生喜聞樂見的識字方法。而且字理識字能讓學(xué)生了解漢字的前世今生，了解漢字豐富的文化內(nèi)涵，可以說這是一種既育能，又育人的識字方法。但字理識字對老師提出較高的要求，比如老師必須懂字理，必須研究一些漢字的字理，必須研究字理方面的專著，所以字理識字法在常態(tài)課中幾乎不見其蹤影。如何讓字理識字教學(xué)常態(tài)化，發(fā)揮其特定的功效，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的識字、探究、想象、創(chuàng)造、審美等核心能力，這是值得我們深思的問題。</p><p> 2.文本的生活素材、生活資源有很多，如何挖掘這些資源與素材，讓識字和生活鏈接起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗去識字、學(xué)詞、表達、運用，這也是我們思考的問題。</p><p> 3.課外閱讀識字是通過學(xué)生課外閱讀，達到以讀固識、以讀促識、以識促讀的目的。課題組的主要做法除了布置課外閱讀作業(yè)、開展讀書交流會、營造濃郁的讀書氛圍、家校合力促閱讀等方法以外，還有哪些方法可以有效促進學(xué)生去好讀書，多讀書，開闊視野，增長知識，陶冶情操。讓書香滋養(yǎng)童心、愉悅童心；讓孩子們在課外閱讀中增加識字量，運用課內(nèi)學(xué)到的識字方法自主獨立地識記課外的生字，這也是我們一直思考的問題。</p> 檢查成果、答疑 <p><b style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">專家組對以下問題進行了檢查并對課題研究下一步研究提出了具體建議：</b></p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">檢查：</b></p><p>1、課題研究是否按時計劃進行，研究任務(wù)完成情況如何？</p><p>2、課題研究是否取得了預(yù)期成果，成果是否有方向性錯誤？</p><p>3、課題研究過程性材料是否豐富、規(guī)范、完整、真實？</p><p><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">建議：</b></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課題：《提高低年級學(xué)生寫話水平之策略的研究》</span></p><p>1.加強新教材研讀，進一步完善、歸類訓(xùn)練點，力求使訓(xùn)練更科學(xué)、有效。</p><p>2..研究過程性材料分類整理，規(guī)范材料保存、歸檔。</p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課題：《提升低年級學(xué)生識字能力的策略研究》</span></p><p>1.多閱讀相關(guān)的專著，提升理論高度，讓理論指導(dǎo)實踐。</p><p>2.開展的任何活動都要緊緊圍繞課題研究目標，注意把握正確的研究方向。</p><p>3.繼續(xù)以課堂教學(xué)為主陣地，多上課、多實踐，實踐方能出真知。在不斷的備課、上課磨課、反思當中優(yōu)化課堂教學(xué)。</p><p>4.積極撰寫教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、課后反思，這些都是提高專業(yè)水平、科研能力，提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。</p><p>5.開展各種豐富多彩的競賽活動，以活動促發(fā)展，讓孩子在活動中展示自我、展現(xiàn)風(fēng)采，獲得成功的喜悅，增強識字自信心，讓學(xué)生更加愛識字，主動探索識字方法，獲得識字的“漁”，發(fā)展思維，提高識字能力。</p><p>6.及時收集過程性材料，這是最真實、最寶貴的第一手材料，為課題研究提供科學(xué)、有力的論據(jù)。</p> 交流、討論 <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">下一步調(diào)整內(nèi)容：</b></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課題：《提高低年級學(xué)生寫話水平之策略的研究》</span></p><p>1. 沒有實驗班級的課題組教師創(chuàng)造條件多參與課題實踐，爭取人人參與，多實踐、多總結(jié)、多反思、多改進。</p><p>2.正確處理好語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一兼顧，避免“為寫而寫”。</p><p>3.課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂教育教學(xué)，爭取學(xué)生層面的佐證材料在充實、豐富，以學(xué)生所得檢視課題研究成果。</p><p><br></p><p><span style="color: rgb(237, 35, 8);">課題：《提升低年級學(xué)生識字能力的策略研究》</span></p><p>1.繼續(xù)深入開展課題研究，特別是開展課例研究實踐活動，每學(xué)期至少開展兩節(jié)研討課，及時收集研究材料，積累教育經(jīng)驗，積累豐富的教育資源，總結(jié)提煉成果。</p><p>2.繼續(xù)加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)的專著，提升專業(yè)理論水平，在研究當中不斷提升課題研究能力，達到以研促教、以研提能的目的。</p> <p> 在教研的路上，累并快樂著。在實踐中產(chǎn)生的感性認識，再由此上升到理性認識，這不正是陶行知老先生說的“行是知之始,知是行之成”嗎？無非是重視知行結(jié)合，實踐與認識的統(tǒng)一。</p>