<p> 為貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的“能力本位”學(xué)歷案教育理念，提升學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高課堂教學(xué)的有效性，2020年5月12日下午，在富源縣第一中學(xué)舉行了富源縣高中歷史聯(lián)合教研組“學(xué)歷案”課堂教學(xué)研究活動(dòng)。參加活動(dòng)的有富源縣高中歷史聯(lián)合教研組和富源一中歷史組的全體教師。</p><p> 本次活動(dòng)的議程主要有三項(xiàng)——第一是富源一中張武老師、許江華老師分別進(jìn)行課堂教學(xué)展示；第二是由富源一中、勝境中學(xué)、富源六中教師代表分別就課堂展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后聽取富源一中姜麗老師關(guān)于高三統(tǒng)測(cè)對(duì)高一學(xué)生答卷的啟示。</p> <p> 課堂展示</p><p> 下午14:20-15:05，富源一中張武老師為大家展示了一堂題為《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》的示范課。張老師的充分準(zhǔn)備讓整堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速展現(xiàn)出來，尤其是學(xué)歷案的充分利用，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓他們輕松掌握了重點(diǎn)知識(shí)。</p> <p>認(rèn)真聽課的教研員</p> <p> 15:15-16:00，富源一中許江華老師就“開放型大題答題技巧與方法”做了課堂展示。他對(duì)近六年全國(guó)卷的考題進(jìn)行了考情分析，給出6條基本解題思路和方法建議，以及解題要領(lǐng)。許老師以學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自主嘗試完成兩道高考論述題。學(xué)生分為6個(gè)小組，分別從主觀觀點(diǎn)求穩(wěn)、唯物史觀求高、求異思維求新三個(gè)角度進(jìn)行作答。整個(gè)課堂氛圍十分活躍，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到大幅度提升。</p> <p>許老師深入課堂，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。</p> <p> 教師評(píng)課</p><p> 兩節(jié)示范課結(jié)束后，全體高中歷史教研員、富源一中部分歷史教師就張武老師、許江華老師的課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。</p><p> 勝境中學(xué)潘松平老師認(rèn)為，張武老師的課堂充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，尤其是時(shí)空觀念、歷史解釋和歷史理解的滲透；她還說許江華老師是一位研究型教師，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。</p><p> 富源一中付兆剛老師對(duì)張武老師活躍的課堂氛圍給予充分肯定，對(duì)如何繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出小的建議；對(duì)許江華老師注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，學(xué)生分小組合作探究的做法給予充分肯定。</p><p> 富源六中鄭園園老師認(rèn)為，張武老師的課堂知識(shí)點(diǎn)十分全面，有效幫助了理科班學(xué)生達(dá)成歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目標(biāo)；對(duì)許江華老師的課堂，張芳老師提出了疑問，應(yīng)該如何用唯物史觀進(jìn)行解答？對(duì)此，大家進(jìn)行了激烈討論。</p><p> 兩位老師的精彩課堂也得到其他老師的贊許，他們倆采用了不同的方式去創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境和氛圍來吸引、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。</p> <p> 統(tǒng)測(cè)啟示</p><p> 17:05-17:50，姜麗老師針對(duì)高三統(tǒng)測(cè)情況，對(duì)高一學(xué)生今后答題需要注意的問題給出多點(diǎn)建議。姜老師指出本次考試考生存在的五大問題：1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱；2.審題能力比較薄弱；3.信息解讀能力較差；4.歷史分析能力較差；5.歷史表達(dá)能力較弱。為了更具有說服力，姜老師向大家展示了多份問題答卷，并讓學(xué)生反饋答卷中存在的失誤之處，以掌握規(guī)范答題技巧。</p><p> 姜老師還歸納了閱卷中的規(guī)律：改一道題只用10秒；閱卷往往只盯住答對(duì)的部分；抓評(píng)分點(diǎn)成為閱卷的關(guān)鍵；不約而同地往平均分上靠；喜歡條理分明的試卷；重規(guī)范術(shù)語，輕個(gè)人感受；喜歡錦上添花，不喜歡雪中送炭。針對(duì)學(xué)生統(tǒng)測(cè)中存在的問題，姜老師給出了解決方案。即“慢審快答”、“安排布局”、“分配時(shí)間”。姜老師的交流與分享在討論“美國(guó)沒有童年，只有青壯年”這一有趣的論題中愉快的結(jié)束了。</p><p> 半天的活動(dòng)，緊張又充實(shí)，它準(zhǔn)確評(píng)估了學(xué)習(xí)主體差異，教師根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，讓學(xué)生成為教育的真正主體。聯(lián)合深研“學(xué)歷案”，整體推進(jìn)“教學(xué)評(píng)”，厲兵秣馬強(qiáng)技能，蓄勢(shì)待發(fā)新征程，精準(zhǔn)教學(xué)，我們一直在路上！ </p> <p>編輯:王慧 審核:姜麗 攝影:付兆剛、姜麗</p>