<p> 繁花朵朵，裝點滿城風光；清風徐徐，滿載夢想啟航。疫情已漸漸褪去，艷陽灑滿大地，朗朗書聲再次響徹校園。為促使教師深入理解教材、準確把握學段目標，提高課堂教學效率，促進教師教學技能的提升，2020年5月12日上午，瓊海市第一小學低年級段的全體語文教師齊聚山葉校區(qū)多媒體教室開展閱讀教學研討活動。</p> <p> 本次活動由一年級（1）班的王梅香老師執(zhí)教，其執(zhí)教內(nèi)容是人教版一年級上冊第三單元的課文《樹和喜鵲》。</p> <p> 上課伊始，一首歡快的《春曉》歌謠，使課堂氛圍活躍了起來，激發(fā)了孩子們上課的熱情。</p> <p> 緊接著王老師以“小老師帶讀”和“開火車讀”相結合的方式，復習了第一課時的生字詞，并以“填空”的方式引導孩子們回顧課文內(nèi)容。</p> <p> 在書寫指導環(huán)節(jié)，王老師出示“快”和“樂”兩個生字，由孩子們自行觀察在書寫這兩個字時要注意的地方，借此培養(yǎng)孩子的自主觀察能力，加深對生字的識記能力。在教師范寫后便隨堂巡視學生書寫情況，通過生自評、生互評、師評的方式進行點評，有效抓住了課堂生成，實現(xiàn)了生生之間的互動和師生之間的互動。</p> <p> 在精讀課文環(huán)節(jié)，王老師通過讓學生在自讀第1.2自然段中找出事物名稱，引出對“一”的變調(diào)學習。隨后，王老師通過讓孩子們找出在文中出現(xiàn)3次的“只有”一詞，聯(lián)系上下文理解詞意，然后在反復的朗讀中引導學生深入體會樹和喜鵲的孤單。</p> <p> 王老師通過連短句成長句的練習，加強孩子們對“也”字的運用。隨后，老師讓孩子們從文中再找出其他兩處“也”字句，引出思考為什么喜鵲從前很孤單，后來卻很快樂，再次激起了孩子們的學習興致。</p> <p> 在梳理課文3-6自然段的過程中，王老師結合樹和喜鵲快樂生活的場景圖片，使孩子們直觀感受樹和喜鵲的快樂，并引導孩子們在讀中悟、在悟中讀。</p> <p> 結合課文中出現(xiàn)的“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”，王老師引導孩子們充分認識和積累AABB式的詞語。</p> <p> 最后，王老師通過引導孩子們從文中找出樹和喜鵲的心情變化的原因，讓孩子們在理解“鄰居”一詞的基礎上，結合搜集孩子們平時和朋友在一起的照片，讓學生體會擁有朋友的快樂，從而感悟故事所揭示的道理。這讓文本學習根值在學生的生活體驗之中，使課堂更接地氣，更具生活氣息。</p> <p> 一個人可以走的很快，一群人可以走的很遠。老師們認真觀摩著，記錄著，思考著。</p> <p> 在享受了王老師帶來的精彩課堂之后，王老師又作了深入全面的課后反思，讓聽課的老師進一步了解了她的設計思路，領悟了她課堂的精髓。</p> <p> 這不僅是一堂別開生面的閱讀教學展示課，更是一堂讓人收獲頗豐的引路課。在課后的研討交流中，大家各抒己見，發(fā)表自己的聽課感悟，大家在思維的碰撞中共同進步。</p> <p> 其中符祥丹老師指出，王老師抓住課文里的關鍵詞語幫助學生理解其含義，并借機滲透情感教育，讓學生明白朋友之間要團結友愛，會快樂無限。</p> <p> 劉湘老師提到：“王老師本堂課準確把握教學的重難點，很好的滲透了學習方法的指導，緊扣字、詞、句，對學生進行了扎扎實實的語言文字訓練，將聽說讀寫落到實處?！?lt;/p> <p> 陳苗老師提到：“在理解課文時，王老師尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真情實感。”</p> <p> 盧愛萍老師指出，王老師挖掘文本中的訓練點，進行了充分的語言表達訓練。對于“快樂”的理解，如果能充分的抓住樹和樹、喜鵲和喜鵲、樹和喜鵲之間的關系去理解會更好。</p> <p> 最后由李小翠教研員對本次教研活動做了總結，她指出閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生理解、運用語言的能力,促進智力的發(fā)展,而且對于學生世界觀的形成,道德品質(zhì)、意志品質(zhì)的培樣有著重要的意義，并從教材的研讀、教學目標的設計和教學重難點的把握三個方面對王老師本節(jié)課做出了點評。</p> <p> 峰回路轉，云舒霞卷，研討結束，思考未斷。詩經(jīng)云：“如切如磋，如琢如磨?！苯承乃谡绲褡粒瑸閹煯斎缡炙嚾诵臒o旁騖，期望老師們以本次活動為契機，樂于打磨自己的閱讀教學技藝，讓我們的閱讀課堂教學變得綠意蔥籠！</p>