單元整體教學，智慧互聯(lián)(優(yōu)秀課例賞析)

Sunshine

——華師一光谷湯遜湖學校初中英語教研組讀書分享活動（八）一場疫情使武漢成為了世界的焦點，一周云中課堂精彩課例展示，再次讓湖北成為英語教育屆關注的焦點。5月初，湯遜湖學校初中英語組集體組織全面的線上學習。優(yōu)秀青年教師劉雪琴、張孟、阮珊、汪佩、程夢婷給大家?guī)砹寺犝f、語法、閱讀、讀寫、閱讀拓展五種課型，讓人獲益匪淺。各位英語教育屆專家的點評從理論出發(fā)，結(jié)合實際，使得英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題不再漂在云端，讓人捉摸不透，而是變得有依可尋，有方可操。以下是各位老師的學習感受： 陳彬老師： 為響“應停課不停學，停課不停教研” 的號召，我在線學習了為期一周（4.16-4.22）的初中英語單元整體教學精彩課例展示，涵蓋了聽說，語法，閱讀，寫作同一單元不同課型的系列整體教學智慧互聯(lián)課堂。優(yōu)秀教師帶給我們了不同課型的精彩示范，同時省市區(qū)專家、教研員進行的精彩點評給我們平時的教學設計和教學實施做出良好的指導和建議。 今天的課例是武漢第三寄宿中學汪珮老師帶來的一節(jié)讀寫課的典范，在觀看課例之后武漢教學研究院羅之慧老師帶領我們回顧了“單元整體教學”的脈絡。 閱讀和寫作在初中英語教學中占據(jù)重要地位,它們是對初中生英語綜合語言運用能力的檢驗。然而,當前初中的閱讀和寫作教學狀況不容樂觀。而從汪珮老師的課例中我們得到一些啟發(fā)。按照羅之慧老師觀課的“門道”，這節(jié)課確實可以說是一節(jié)“道”“術(shù)”相應，動靜結(jié)合的有效讀寫課。 我們在設計寫作課中首先要厘清讀與寫的關系，合理設計讀與寫活動比例，關注學生閱讀“量”和寫作“質(zhì)”的平衡。如果老師給學生過多閱讀范本，搭建過密的語言結(jié)構(gòu)，那么學生在寫作中就難免“抄襲”，所以就要求我們老師要充分挖掘閱讀文本，搭建合理的寫作話題框架，充分激發(fā)學生自己寫作靈感和興趣。 比如汪珮老師就是根據(jù)教學目標整合閱讀材料，提供優(yōu)質(zhì)語言輸入，深挖閱讀材料“two important events”的 mind map ，讓學生感受重大事件寫作的文本結(jié)構(gòu)以及語言要點。并且由此讓學生去定義“event”，進而挖掘身邊的過去有意義的事件，讓學生有話可說，有事可寫。設計循序漸進的活動，給與學生素材輔助，又結(jié)合2020年新冠疫情，激發(fā)學生情感，讓學生主動去尋找身邊有影響力的events以及自己的感受，從而達到了這節(jié)課的寫作目標，實現(xiàn)從“讀”到寫的遷移。 這節(jié)的亮點還有，不僅僅是老師對學生的評價語言豐富，更為可貴的是依據(jù)作文明晰的評價標準，采用多元化的是生生評價。學生在相互評價中是一個相互分享，相互提高的過程。學生通過評閱其他同學的作文，獲得信息，學習其好詞好句，發(fā)現(xiàn)共性問題，以反省提高。同時，被評價的同學也可以向他人展示自己寫作亮點，增強寫作的成就感和興趣。當然，在特殊時期下的智慧互聯(lián)教學，這節(jié)課在信息技術(shù)的“助力”下實現(xiàn)了多元互動，利用zoom 平臺，做到了“目中有人”，大大改變了常規(guī)教學模式。這節(jié)課無論課程設計之“道”，還是課程實施之“術(shù)”，都充分體現(xiàn)了這節(jié)讀寫課的高效、有效性。 龍姚念老師： 非常有幸能夠在線觀看和學習了初中英語單元整體教學精彩課例展示，感覺受益匪淺。老師們流利的英語口語、現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感都給我留下了深刻的印象。在這此次學習中每一堂課，都有很多值得我學習和借鑒的方面。下面我以武漢光谷外校張孟老師的語法課為例從教學目標和教學環(huán)節(jié)兩個方面，談談自己的收獲。 一、教學目標： 根據(jù)布魯姆的教育目標分類，認知領域的教育目標包含由從低級到高級，由簡單到復雜的六個水平：知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。此外教學目標的設定還應該結(jié)合課程標、教學材料以及學生情況等多個方面綜合考慮。一堂高效的課堂絕對離不開科學合理的教學目標。此課例中的教學目標從“know”到“use”再到“tell”，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。作為一名剛畢業(yè)的新老師，想要上好課應該先從如何設計科學合理的教學目標開始。把握學生知識學習的規(guī)律，了解課程標準的要求，仔細研讀教材文本是我要認真學習和努力的方向。 二、教學環(huán)節(jié) 圖片+問答導入，簡潔明了，開門見山，課堂時間規(guī)劃合理，將學生思想高度集中的“黃金時間”段留給教學重難點。同時問題設計的目的性強，通過對兩個簡單問題的回答，引導學生觀察規(guī)律。 無論是在教室里的課堂教學和網(wǎng)絡上的線上教學，都要積極調(diào)動學生的主動性和積極性，鼓勵學生積極參與課堂學習，給學生創(chuàng)造平等的和易于溝通的環(huán)境和平臺，發(fā)揮的的創(chuàng)造性。這樣的語法法學不會枯燥無味，學生思維活躍，課堂效率自然會提高。 語法對于很多學生來說，一直是英語學習的痛點，特別是遇到像When 和While 在引導時間狀語從句的用法區(qū)別這樣較為復雜的語法點，很多學生會“知難而退”，但是，課例中張老師能用生動有趣的動畫+簡潔易懂的講解+清晰明了的總結(jié)，幫助學生克服畏難情緒，縷清思路，再配以針對性的練習幫助學生運用和鞏固所學，課堂效率高。 如何將復雜的知識用簡單有趣的方式的呈現(xiàn)？這一問題一直困擾著我，用力思考卻毫無收獲，不斷嘗試卻收獲甚微。在為期一個星期的在線學中，我發(fā)現(xiàn)了很多教學亮點和技能技巧，但要將其內(nèi)化成自己的技能儲備，還需要時間消化和磨練。 易冬俊老師： 張孟老師的線上語法課真是讓人嘆為觀止：不論是老師課堂的呈現(xiàn)，還是與學生的互動，還是學生的表現(xiàn)，都讓人嘆服。 語法課一般都是比較枯燥的，灌輸式的；線上的課一般來說是很難達到面對面教學的互動效果的。但是張老師的這節(jié)語法課設計精巧，結(jié)合課本，引導學生觀察，并充分利用了外教資源，使得課堂生動有趣，語法學習層層深入，不再枯燥無味。同時，張老師高度融合了信息技術(shù)，熟練運用“口語100”平臺，隨機點名，對學生進行提問；運用“微視頻/圖文展示”功能，將當堂布置的寫作任務，當堂進行展示，并及時給出指導；通過運用“布置聽說作業(yè)”功能，讓學生們完成聽說練習，實現(xiàn)了當堂查閱并給出反饋及鼓勵。 整個過程如行云流水一般流暢，教師教學思路清晰，教學目標高效達成，教學評價有力驅(qū)動，讓人驚呼線上教學達到甚至遠遠超越了一般教室教學的效果。 最后不得不提的是張孟老師的個人素養(yǎng)非常之高?？谡Z流利，教學基本功扎實，思路清晰，課堂把控能力強，信息技術(shù)能力高超，正是因為這一切，才成就了這么一節(jié)好課堂。 陳宇慧老師： 有幸在線觀看了武漢外校張孟老師的語法課，收獲頗多。在我看來語法課一直是教學中的難點，如何讓學生明白并且掌握語法構(gòu)成的基本形式并且能夠正確的運用，之后再遷移到自己的日常生活中。如果做到這三點那語法課就成功了。但是如何做到這三點卻很困難。在張孟老師的課堂上，我看到了一節(jié)優(yōu)秀的語法課。 首先從教學目標來看，在師范院校學習時老師就告訴我們3?3的教學目標，逐步遞進。張孟老師的教學目標從了解到運用最后到講述，就非常符合這個教學目標的規(guī)范。教學目標就是一節(jié)課的導向，所以這一點非常值得我學習。在上每一堂課之前，教學目標必須清晰且正確，才能保證后續(xù)課堂內(nèi)容不會跑偏。 其次從教學技術(shù)來看，張孟老師雖然是在網(wǎng)上授課，但是絲毫沒有影響教學效果，整節(jié)課流暢且自然，和線下教學相差不大，足以證明張老師的信息技術(shù)掌握得非常好。在信息化時代，這應該也是教師必備得基本技能，高效利用現(xiàn)代科技手段，提升我們得教學效率。 再從整體的教學環(huán)節(jié)來看，由圖片導入到感知語法形式，分類延續(xù)性動詞和瞬間動詞，由外教的小視頻來說明while和when使用的區(qū)別，之后學生進行總結(jié)，再進行有支架式的訓練，到最后的無支架訓練，一氣呵成，逐步加深學生對語法知識點的印象以及遷移訓練。整個過程中圖文并茂，很容易讓學生接受并了解。在重點部分讓學生自己歸納總結(jié)，運用時候及時反饋。不止是學生，就連我也明晰了這個語法點的運用規(guī)則。 在今后的語法教學中，我想我會更加知道如何運用“三位語法框架”來進行教學。 胡會芳老師： 由于本次疫情影響，我全程觀看了湖北省初中英語單元整體教學智慧互聯(lián)在線教學課例研討，在這整個活動中我學習到了非常多，主要是以下三個方面： 第一，在大的層面，對于整篇所要教授的單元知識的全局把握，以及對于知識的理解，建構(gòu)和知識的遷移，還有關于目前新課改條件下的教學評一體化的整體設計，通過各位專家和教研員對同一課時的集中點評和建構(gòu)，專家們對于不同教學方法，從不同角度對課例進行了深入淺出的全面剖析，對于一線教學的我來說，這是比什么都寶貴的學習機會。 第二個層面是對于細節(jié)性的把握。對于一堂課的整體把握，在這次的課例研討中，我也有了更加深入的理解。尤其是我們東湖高新區(qū)教研員舒曉輝老師的啟發(fā)對我非常深刻。舒特對于教材內(nèi)容整合分析，學情分析，重難點分析，教學目標設定以及教學思路這一塊的理解，讓人感覺眼前一亮，豁然開朗。他重點強調(diào)的是對于我們教授內(nèi)容的分析，“What we teach, why we teach, how we teach,以及how much well we teach.” 就是對于教材內(nèi)容我們到底應該教什么，為什么教，對于不同學情的處理方式以及對教學重難點的把握，哪些需要教，哪些不需要教，哪些內(nèi)容是可以整合的，我們所有的教學步驟都是為了我們的教學目標服務的，我們最后教的成果怎么樣，都應該有一個教學的總體評價。整個主線是非常明確的，對于單元的一個整合分析，每一個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)和后一環(huán)節(jié)是有鋪墊和鞏固作用。這是我在教學細化過程中收獲最大的一個點。 第三點是對我個人教學的一點啟發(fā)。本次也是因為疫情的影響，我有幸參加了我們東湖高新區(qū)的英語七下第八單元的在線空中課堂的講授。在舒特的精心指導下，對于整個單元的把控我有了更加清晰的理解。有很多平常似懂非懂的問題，在這一次我覺得有了更加深入的理解，對我以后的教學有很大的啟發(fā)。很多理論性的東西在此之前我就接觸過，但是真正到運用到一個非常嚴謹?shù)慕虒W過程中，自己還是有很多需要改進的地方。這次的教學，我覺得對我個人的一個教師成長是一個飛躍。得益于這個網(wǎng)課，我的信息化技術(shù)水平也有了一個質(zhì)的飛躍?；畹嚼?，學到老，尤其對于教師這個職業(yè)來講，學習之路還非常長，不斷成長是我的追求。所以我覺得教學相長，教師在不斷的學習成長，學生也在不斷學習成長，教師的成長會帶動學生的成長，所以非常感謝這次疫情給我?guī)淼囊恍┙虒W上的感悟和收獲。 在今后的教學課堂實踐活動中，我將不斷整合自己，針對不同學情，對教材內(nèi)容作更加精細化的處理和準備，增強上課的實效性，更好的為學生服務！ 郭淳老師：<div> </div> 本次單元整體教學的內(nèi)容是八年級下冊第五單元,“What were you doing when the rainstorm came?”,五種講課的課型分別是聽說課，語法課，閱讀課，讀寫課和拓展閱讀課。疫情當前，我們只能開展線上教學。因此，如何使我們的線上課堂更為高效成為了我們急需探討的難題。這次的在線教學課例研討，以英語單元整體教學為切入點，以智能教學和智慧學習空間為支持，從停課不停學，到線上更為高效的教學，旨在積極探索線上英語教學的創(chuàng)新模式，幫助老師提升信息素養(yǎng)，掌握在線高互動性外語教學的方式方法，充分運用人工智能助教。在聽完老師們的授課和點評后，我受益匪淺，簡單分享一下我的觀感。 一、緊跟時代步伐，改革教學方式 如扈華唯老師所言，新的時代要求我們要始終堅持以學習者為中心，探索互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式的教學方式，促進學生·主動學習，釋放潛能。學習語言，更要加強培養(yǎng)學生交流的能力，加強師生，生生之間的交流。只有交流，才有觀點與觀點的碰撞，才有思想的對話。因此，在教學活動中，要多開展展示的活動，質(zhì)疑的活動，反思的活動，讓學生在交流中成長，提高溝通能力。幾位授課教師在這幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，都有效的借助了智能平臺上的各種功能，如口語100的大數(shù)據(jù)，單詞兩分鐘，學生微圖片，學生微視頻，zoom軟件的注釋功能，聊天區(qū)投票功能等。這些平臺和功能的使用，豐富了教師的課堂活動，實現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂的有效融合，這是時代所趨，也是我今后努力的方向。 二、善于制造語境，評價貫穿整體。 要整體設計單元教學，將語境應用到整單元。這是新時代、新課程改革的需要。實施教學評一體化就是要將評價活動貫穿于教學的全過程，及時評價，為檢測教學目標服務。通過對照教學目標設計一體的評價活動，讓學生知道“自己到了哪里”，幫助學生診斷自己的學習效果，監(jiān)控學習過程，調(diào)整學習策略和方法，促進學生更有效的開展學習，讓老師了解學生“到了哪里”，發(fā)現(xiàn)學生學習的問題，診斷和調(diào)整教學，為學生提供及時幫助，實現(xiàn)以評促學，以評促教。 三、超越語篇，創(chuàng)造再造，形成素養(yǎng) 張娟老師在點評阮珊老師的閱讀課時說過這么幾句話，我印象十分深刻，“read the lines, read between the lines, read beyond the lines”, “based on the text, going into the text, beyond the text”,學生要能夠讀懂別人的故事，弄清別人的意圖，發(fā)出自己的聲音。扈華唯老師也強調(diào)要培養(yǎng)學生具有中國情懷，國際視野和跨文化交際。無論是劉雪琴老師的聽說課，亦或是阮珊老師的閱讀課，以及汪佩老師的讀寫課，他們都將疫情這一與當今世界，或者與湖北武漢密切相關的話題引入到了課堂教學中，他們貼近生活的創(chuàng)設語境，滲透了文化意識，培養(yǎng)了學生關愛他人，建立大國自信與擔當?shù)那閼选?lt;br> 正如葉芝詩人所說，“Education is not the filling of a bucket，but the lighting of a fire ”,教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火。愿我們做有格局的教育決策者，做有格調(diào)的教育工作者。 胡婷老師： 聽了武漢市第三寄宿中學汪老師的課,我印象深刻,在這里與大家分享幾點自己的感受。 1.善于提問。汪老師特別會利用提問的方式對學生進行啟發(fā)、引導。而不是著急自己全盤倒出，這可能安慰了老師著急講完課的心理，但是，對于學生長遠發(fā)展來看，是極為不利的，學生應該擁有更多的機會去表達自己，應該學會用于發(fā)表意見。 2.汪老師的激情非常高。哪怕是網(wǎng)上授課，汪老師都是激情滿滿，一點不會厭倦，這一點我們所有人都應該學習。激情對于學習效果的促進作用非常大，激情是老師和學生更好溝通的橋梁，是學生對學習保持興趣的催化劑。 3.汪老師的口語非常好，聽著非常舒服，對于英語老師，有著好的口語必不可少，這也是我今后練習的方向?？谡Z就是英語運用者的外貌，是英語人不可缺少的東西。 4.汪老師注重口語的鍛煉。全程講課非常注重口語的鍛煉，這對學生今后的發(fā)展非常必要，學生口語的練習對自身自信心都會有很大的幫助。開口說比說得好更重要，對學生今后的發(fā)展很重要。 5.循循善誘，步步引導。汪老師不厭其煩地引導學生，爭取讓學生張嘴說話，讓學生適應英語表達習慣。善于引導的老師比直接說出的老師更受歡迎，課堂氛圍更加好，學生學習的激情更好。 紀慧云老師： 一堂好課往往讓人驚嘆不已，給人印象深刻，回味無窮。劉雪琴老師整節(jié)課目標明確，思路清晰，設計新穎，重點突出，過渡自然，啟發(fā)思維，參與面廣，目標達成度高。那么作為一節(jié)好課應當做到哪些呢？以下是我結(jié)合劉老師的課做出的思考。 一、循序漸進、由易到難、引導學生輸出 整個聽說課，設計清晰，程序不斷遞進。首先通過圖片展示本單元的主題及主要句型，接著通過聽的方式繼續(xù)不斷輸入，然后讓學生復述句子，總結(jié)對話，談論自身情況，一步步層層遞進，加大輸出難度，提升學生的語言能力，達到本節(jié)課聽說的目的。 二、注重教材與實際生活的結(jié)合，激發(fā)學生共鳴 劉老師在選材上做到了與時俱進的同時還關注學生實際，在歡送醫(yī)療隊回家和宜昌封城之間做出了合理的選擇。宜昌封城對學生的沖擊更大，更能激發(fā)學生的思考，所以劉老師選擇了宜昌封城作為最后學生活動的背景，激發(fā)學生表達的欲望，同時培養(yǎng)學生運用本課所學表達自己的真情實感的能力。 三、靈活運用多媒體，增色課堂 觀課的同時，我也注意了評論區(qū)各位老師的發(fā)言，很大一部分老師都在驚嘆劉老師上課軟件的優(yōu)異之處。Zoom上課，老師和學生實現(xiàn)了網(wǎng)絡上的面對面交流，優(yōu)于釘釘、騰訊視頻等直播軟件。口語100的使用，使得整堂課內(nèi)容豐富，活動多樣，給予了每個學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)好奇心與求知欲，課堂效果顯著。 段輝老師： 觀摩學習了空中云課堂張孟老師的語法課和劉雪琴老師的聽說課，令人耳目一新，收獲良多。新型課堂教學模式中先進的教學理念和智能教學和智慧學習空間的對接，真正實現(xiàn)了英語教學的高效課堂。 課例中的課堂讓學生真正成為學習探究的主體，他們在對語篇內(nèi)容體會、提煉、比較、評價中實現(xiàn)了對語言和文化知識的整體獲得和轉(zhuǎn)化；不難想象，這種課堂下的學生，其思維品質(zhì)更易得到提升。張孟老師的語法課充分整合了信息技術(shù)，運用三維語法框架，建構(gòu)語言知識，真正做到的“從‘教對’到‘教會’，再到‘教出學科之味’！”新的條件下教書育人要敢于開拓和創(chuàng)新，張老師把外教資源的有效引入線上課堂并充分拓展了我們的日常生活資源，讓整語法課教學給我們的日常線上授課帶來了很多啟發(fā)。 兩位老師的課堂互動，線上評價均運用“口語100”平臺的功能，極大激發(fā)了學生的學習熱情。通過運用“布置聽說作業(yè)”功能，讓學生們完成聽說練習，實現(xiàn)了當堂查閱并給出反饋及鼓勵，激發(fā)學生們的自信心和自主學習的能力，這給我很大的震撼。反思我目前的網(wǎng)課主要用釘釘平臺，在連麥互動性上，僅能做到單線連接，課堂群體討論和評價反饋不如“口語100”多元交互。學無止境，在互聯(lián)網(wǎng)+ 的時代，課堂的優(yōu)化與信息技術(shù)將更緊密的結(jié)合。見賢思齊焉，不斷學習。 張一帥： 響應“停課不停學，停課不停教研”的號召，我在線學習了為期一周的初中英語單元整體教學精彩課例展示，尤其是武漢光谷外校張孟老師的語法課，令我深受啟發(fā)，受益良多。 首先，把語法課上的生動有趣。傳統(tǒng)的英語語法課上，老師使用中文教授灌輸，照搬字典語法書，往往枯燥無味，學生的學習效果并不好。張孟老師的語法課，利用教學資源創(chuàng)設情境，層層引導，遵循“三維語法框架”，讓學生自己去感知、觀察，然后歸納總結(jié)出語法規(guī)則，這種循循善誘的方法，讓學生更好的掌握語法，非常值得英語老師去學習借鑒。 其次，這節(jié)課教學目標明確，教學難點突出，針對學生已有的知識水平，制定合理的教學方案。八年級下學期的學生已經(jīng)掌握了一般過去時和現(xiàn)在進行時的用法，但是不會使用when和while引導的全新的過去進行時。這節(jié)課學生學習過去進行時，重點了解短暫性動詞和延續(xù)性動詞的區(qū)別及when和while引導的時間狀語從句，學會運用過去的時態(tài)講述過去的事件，很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，達到了理想的教學效果。 最后，充分利用網(wǎng)絡平臺，給課堂增添活力。這節(jié)課融合了外教的微課，設計了一個向外教求助、解答的環(huán)節(jié)，調(diào)動學生質(zhì)疑問難的學習熱情。另外，教師使用口語100平臺，在課堂中使用隨機點名、視屏連線、使用師生評價、生生評價的多元化評價方式，使課堂充滿活力。這一點對于疫情期間上直播課的老師們，尤其有借鑒意義，探索和學習信息技術(shù)，是教師終生學習的一個發(fā)展的方向。 吳雅杰老師： <div> 疫情期間，我們開始了之前從未嘗試過的線上教學。與之前早已習慣的線下教學相比，由于受到多種情況的限制，線上教學有著完全不同的特點，從而需要老師們迅速的適應、調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的教學觀念及改變教學方法。也正是在這樣的情況下，省里組織了各類優(yōu)秀老師線上教研和課例活動，幫助我們快速提升。 </div> 這其中武漢三初汪老師的展示課令我感覺驚艷。以下是我總結(jié)的所學習到的汪老師的線上教學的亮點： 1、各式各樣的現(xiàn)代化線上教學技術(shù)輔助 印象最深的就是課堂開篇老師就進行了簡短而有效的復習，而與傳統(tǒng)的普通輸入復習不同的是，老師利用了線上app的各項功能，直接根據(jù)數(shù)據(jù)分析來針對學生昨天的作業(yè)情況進行最為高效的針對性復習。特別值得一提的是還有發(fā)音部分的練習分析，這也是下一階段我在線上教學想要解決的問題，從而解決學生在家學習期間難開口的問題。 2、分組討論 課堂上多次采用了分組討論的形式，積極調(diào)動了同學們的學習興趣，同時讓全班所有同學能夠時刻保持注意力，這種形式真的非常值得借鑒。因為隨著學生們在家進行線上學習的時間越來越長，很多同學會逐漸進入學習的疲憊期，從而影響學習效果。而且由于無法直觀看到學生學習情況，以及教學方法因為線上授課的限制，教學的覆蓋面也會受到極大的影響，而汪老師的分組討論幾乎讓所有同學都參與進來了，非常精彩。 3、寫作的自評及互評。 這個板塊是整節(jié)課的重點，也是讓我受益匪淺的部分，我覺得是非常成功和精彩的寫作課，也讓我在反思自己在閱讀和寫作板塊的教學所存在的缺點和不足。整個板塊利用媒體工具很好的展示了很多學生自己的寫作，非常直觀且有針對性，課程的內(nèi)容會始終圍繞學生的完成內(nèi)容展開，比空泛的老師輸入效果好很多。值得借鑒和學習的是，汪老師還輸出了一套各類標點符號對應的評價系統(tǒng)，以及以星數(shù)來給文章做等級評價，非常方便和直觀，讓學生很容易的參與到評價中，學會從另外的角度去分析寫作，從而提升自己的寫作水平。 總而言之，汪老師這節(jié)課的整個教學流程非常完整流暢，異常精彩，所學習到的內(nèi)容數(shù)不勝數(shù)。在接下來的線上教學中，我也會想辦法，學習汪老師的一些優(yōu)秀方法加入到自己的網(wǎng)絡課堂中，不斷的完善線上教學。 許光華老師： 在東湖高新區(qū)英語教研員舒曉輝主任的帶領下，我扎扎實實地參加了湖北省第三期線上教研公益培訓，確確實實感到“腦洞大開”，同時不免出現(xiàn)英語教學生涯中的第二次“惶恐”。第一次是在2000年左右，那時看到優(yōu)秀老師用PPT代替粉筆上課時，覺得自己仿佛與世隔絕了，好在隨著信息技術(shù)的普及，自己也慢慢學會了使用PPPT的基本技能。沒想到二十年后的一次新冠肺炎疫情，又讓自己惴惴不安起來，年輕老師們在線上教學時運用各種網(wǎng)上教學平臺，那么嫻熟，那么高效，那么刺痛自己學習的神經(jīng)，原來“終身學習”真不是一句口號！ 拋開自己的角度，我發(fā)覺我們學校一些英語老師的專業(yè)素養(yǎng)遠超線上展示老師的平均水平，她們目前最需要的就是學習和展示的平臺。我們看到每一節(jié)展示課都是教研員和授課老師將理論與實踐完美結(jié)合的典范?？梢哉f，教研員的理論高度決定了課堂的深度，同時授課老師在教研員的指導下飛速成長。我在學習幾位教研員的評課時收獲頗豐，她們既有理論的拓展，也有具體案例的分析，實在是令人大開眼界。尤其是在聆聽武漢市江岸區(qū)初中英語教研員張娟老師的評課時，為她嚴謹?shù)慕萄凶黠L與思維深度所折服。 現(xiàn)在，我們都在談“核心素養(yǎng)”，談“深度學習”，有時候大家覺得這些理論遙不可及或無從操作，而張娟老師的評課讓人茅塞頓開，她明確談到閱讀教學的三個層面，即“Based on the text”、“Go into the text”、“Beyond the text”；或者說“讀懂別人的故事”、“弄清別人的意圖”、“發(fā)出自己的聲音”，這就是“深度學習”。 線上展示課讓我眼前一亮的另外一點，就是“小組合作學習”原來也可以在網(wǎng)上操作，張娟老師指導的阮珊老師在課堂上分組PK, 同學們?yōu)榱诵〗M的“小紅花”踴躍舉手，線上教學也變得生動起來。縱觀整節(jié)課，阮老師就是一個引導者，她有條不紊地指揮同學們層層推進一項又一項任務，在評價小組成果時側(cè)重激勵，同時通過平臺提供的大數(shù)據(jù)進行準確分析，這種教學模式正是我們學校正在逐步完善、努力學習的方向。 張娟老師借用社會上的一句“不換思想就換人”來警醒我們：學習，永遠在路上！ 姚冠言老師： 疫情期間，作為一名人民教師，我雖然沒有醫(yī)護人員救死扶傷的本領，但我又和他們一樣戰(zhàn)疫的愿望，也要在自己的教學崗位上做出貢獻！而我有幸也能聽到來自光谷外校張孟老師的優(yōu)秀線上教學課，并受益頗多。 這是一節(jié)扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。 1、導入，充分 調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。張老師提到了好課評價標準，使我自身對如何上好一節(jié)課有了更深刻的認識。 2、關注教學方法。 體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。 身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。張老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練。 3教學活動的設計 豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，教學目標明確，教學環(huán)節(jié)完整，教學方法有效，教學效果優(yōu)秀。而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好地貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。三維目標的制定都非常具體，采用大量互動形式，使整堂課學生的活動面廣，有利于建立平等、和諧的師生、生生在課堂中共同探索氛圍，適合各年齡段孩子的學習特征，訓練方式有效，教學效果顯著。上面就張老師的授課作簡短的點觀后感。