集思廣益獻(xiàn)錦囊,丹心育人研策略——記龍巖師范附小分校五、六年級語文備課組“開學(xué)第一課”學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

小樂

“五月榴花照眼明，枝間時(shí)見子初成?！?為了進(jìn)一步探索語文高效課堂策略，針對線上教學(xué)的不足開展補(bǔ)缺指導(dǎo)，做好線上線下教學(xué)的有效銜接，龍巖市教科院組織名師對第一、二單元的課時(shí)教案進(jìn)行了單元統(tǒng)整，整合教學(xué)，同時(shí)拍攝了“開學(xué)第一課”的教學(xué)視頻供老師們觀摩學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。 　　5月7日傍晚，學(xué)校語文組接到教務(wù)處的通知，第一時(shí)間把視頻及教案發(fā)到備課組群供老師們學(xué)習(xí)并思考：基于當(dāng)前學(xué)生居家學(xué)習(xí)的整體現(xiàn)狀，我們該如何做好返校復(fù)課教學(xué)的準(zhǔn)備？如何做好線上線下教學(xué)銜接？如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的個(gè)體差異？ 　　第二天就做好“停課不停學(xué)”線上教學(xué)與開學(xué)初線下教學(xué)的無縫銜接，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，五、六級語文備課組老師集中校六樓會(huì)議室針對統(tǒng)整教案的學(xué)習(xí)開展研討交流。大家一致認(rèn)為四篇教案都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和編排，非常巧妙地把同一單元中的兩組或三組課文進(jìn)行了串聯(lián)和整合。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，由淺入深，各個(gè)板塊銜接自然、清晰，注重方法引領(lǐng)和能力提升。 　　隨后，五、六年級備課組老師們一同觀看學(xué)習(xí)了開學(xué)第一課”視頻，觀后，老師們紛紛發(fā)表自己的看法，大家的討論熱火朝天：提出疑惑，拋出難題，交流心得…… 　　抓住語文教學(xué)的基本規(guī)律，集思廣益，交流碰撞：每一個(gè)環(huán)節(jié)是否合理？孩子們是否能夠適應(yīng)接受？這樣一堂課下來是否有效？是否能夠很好的提升孩子的語文學(xué)習(xí)能力呢？孩子學(xué)懂了什么？如何分層指導(dǎo)？《開學(xué)第一課》為復(fù)學(xué)后如何做好線上線下銜接教學(xué)指明了方向。 　　復(fù)學(xué)第一天，老師組織五、六年級學(xué)生觀看了《開學(xué)第一課》。觀看過程中學(xué)生們搶答敢問，回答條理清晰，從學(xué)生的觀課表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)《開學(xué)第一課》能夠緊緊地抓住單元要素，圍繞每篇課文的重難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)整復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行閱讀思維拓展，既加深了對本單元主要內(nèi)容的理解，鞏固了單元重要知識(shí)點(diǎn)，又注重了語文能力的提升。思維導(dǎo)圖和橫向表格的對比能夠很好的幫助他們梳理文章，通俗易懂。 　 “深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)研究課型，明確教學(xué)方法，對口學(xué)生找策略，從解讀文本教材，到分析學(xué)生學(xué)情，點(diǎn)燃了老師們的激情，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為線上教學(xué)與返校復(fù)課的有效銜接工作指明了方向。前方有光，未來可期，我們有信心做教育陣線上的“最美逆行者”！