<p>不平凡的2020，山東省小學(xué)英語培訓(xùn)“疫”是不同凡響，瞧??以『指向?qū)W生???????核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)』為主題的【山東省小學(xué)英語在線培訓(xùn)教研】開始啦??</p> <p>星期一淅瀝瀝的小雨??絲毫沒有影響老師們線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)的激情，青州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小英團(tuán)隊(duì)早早地來到了集合地點(diǎn)，為線上學(xué)習(xí)與研討做足了準(zhǔn)備??</p> <p>據(jù)說??為期五天???的山東省小英在線培訓(xùn)干貨滿滿，讓我們先看一下日程表一睹為快??</p> <p>第一天的兩位“教育大咖”是誰呢??Wow！</p><p>他們分別是上海市教研員，英語特級教師??朱浦老師和國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員??魯子問教授????</p> <p>讓我們跟隨培訓(xùn)的直播圖片，一起回顧、感受兩位專家為全省小英老師帶來de…</p> 饕餮盛宴?? <p>朱浦老師報告的主題是〖小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施〗在回顧上海小學(xué)英語單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究歷程的過程中，朱老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、單元作業(yè)、單元板書以及評價六個方面，給予了我們極其精準(zhǔn)的指導(dǎo)??</p> <p>小學(xué)英語教學(xué)不是孤立、零散的單課教學(xué)，而是從單元到課時具有整體性、貫穿性的單元整體教學(xué)，朱老師結(jié)合具體、真實(shí)的課例從內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)、規(guī)準(zhǔn)的一步步探索和實(shí)踐，一直到今天指向質(zhì)量的單元整體教學(xué)娓娓道來</p> <p>朱老師還尤其指出了要基于教材的文本重構(gòu)。老師可以根據(jù)時代發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)知水平對教材進(jìn)行合理的重構(gòu)以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使教材文本更加豐富，取得更好的教學(xué)效率。</p> <p>小學(xué)英語單元整體教學(xué)，開發(fā)區(qū)學(xué)區(qū)也一直在探索實(shí)踐的路上…?????♂?</p><p>在市教研室的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員圍繞模塊主題積極參與模塊整體的備課與磨課，統(tǒng)籌模塊與每課時之間的整體性</p> <p>路漫漫其修遠(yuǎn)兮，老師們相信只要敢于嘗試，不斷總結(jié)反思，終有一天我們也會 Fly! Soar! Then touch the sky! </p><p>Because We Can!???</p> 接下來… <p>魯子問教授以幽默風(fēng)趣、接地氣的說話風(fēng)格帶我們開啟本次英語教研之旅??</p> <p>魯教授從【什么是有效教學(xué)，有效活動的教學(xué)，有效學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)】三大方面層層展開??…</p> <p>以外研版教材為例，為老師們細(xì)致、深入地剖析了有效學(xué)習(xí)活動的要素，以及過程性活動、學(xué)習(xí)類活動、運(yùn)用類活動如何開展進(jìn)行了詳細(xì)地講解，給老師們提供了有效學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)步驟</p> <p>同時將自己多年來在小英教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家分享，告訴老師們有效學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的技巧和有效學(xué)習(xí)活動教學(xué)的技巧，為小英老師們開展有效學(xué)習(xí)活動實(shí)踐的道路指明了方向??</p> <p>最后，魯教授借助教材中具體的活動案例提到，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)采用講授的方式，而應(yīng)該是活動教學(xué)的方式，是注重孩子文化素養(yǎng)和綜合人文素養(yǎng)的教學(xué)</p> ??前方高能?? <p>第二天的線上培訓(xùn)也是“超硬核”??</p><p>ATM教學(xué)法創(chuàng)始人李宗玥老師???????和中國音樂劇協(xié)會理事葉遜謙老師???????為大家?guī)砹擞哪L(fēng)趣極富感染力的自然拼讀教學(xué)課例展示和大膽、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的戲劇英語教學(xué)實(shí)踐</p> <p>李宗玥老師說：學(xué)習(xí)自然拼讀，是為了能夠閱讀（from phonics to reading）然而大部分老師在實(shí)踐中只關(guān)注了“磨耳朵????”卻不知道“磨眼睛??”，過度重視單詞的spelling，卻不知道所有的文字在大腦中都是以圖像的方式儲存的，所以要在有情景的語境中學(xué)習(xí)自然拼讀的規(guī)則，幫孩子建立視覺識別（sight recognition）</p> <p>另外，大多數(shù)老師慣用的Bottom up（由下至上）方法教學(xué)的缺點(diǎn)是每個字都能看懂，但是一旦拼到一起學(xué)生就無法明白，所以李宗玥老師倡導(dǎo)使用??Top-Down （由上至下）Whole language and phonics教學(xué)法，在語境中開展自然拼讀教學(xué)</p> 戲劇英語教學(xué)之 ?“戲弄英語” <p style="text-align: center;">?? ?? ??</p><p><br></p> <p>葉遜謙老師說到，“我說你聽”的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在孩子的需要，作為一個戲劇教育人，要在“玩”戲劇中有效培養(yǎng)??孩子的4C（Creativity、Communication、Collaboration、Confidence）能力</p> <p>由千篇一律的花??</p><p> 到千姿百態(tài)的花??</p><p>每一個孩子都能創(chuàng)作，都有自己的想法，不要思維定勢的答案而要激發(fā)他們的創(chuàng)意??</p> <p>戲劇課堂是一種教學(xué)模式，希望能打破你說我聽、答案固化的教學(xué)模式，在一種玩兒的狀態(tài)下，循序漸進(jìn)，使孩子能夠主動體驗(yàn)，互動學(xué)習(xí)，自主地建構(gòu)他們的成果</p> <p>精彩的線上教研??讓老師們美美地飽餐了一頓，真是一場美妙??高標(biāo)??又務(wù)實(shí)??的思維碰撞??盛宴，既為老師們提供了掌舵的技巧也指明了航船的方向，讓人意猶未盡，第三天的獨(dú)家報告???????同樣精彩??不容錯過????????????…</p> <p style="text-align: center;">?? ?? ??</p> <p>孫琳博士和楊璐老師分別發(fā)表了????多元識讀教學(xué)理論下的英語課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和指向素養(yǎng)的教育風(fēng)向標(biāo)－－項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教研報告</p> <p>孫博士圍繞〖回歸教育的本質(zhì) 以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)〗和老師們進(jìn)行了在線分享與交流</p> <p>文本學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單一的知識講授，而應(yīng)該基于Text to self，Text to world，Text to text三個基點(diǎn)并遵循主動性，真實(shí)性，開放性的原則為學(xué)生提供具體、真實(shí)、生活化的語境，最后實(shí)現(xiàn)整合性、創(chuàng)造性、批判性、反思性、互動性的五大突破</p> <p>孫琳博士選擇中小學(xué)英語教材和閱讀教材為案例進(jìn)行多維度的文本分析，打破傳統(tǒng)的以單一的英語語言知識（詞匯、句型、語法）為基點(diǎn)的文本分析視角，幫助教師掌握具體的文本分析策略與方法</p> Duang??~項(xiàng)目式教學(xué) <p>什么是項(xiàng)目式教學(xué)??與英語教學(xué)又有什么關(guān)系??新詞匯【項(xiàng)目式教學(xué)】很多老師都是第一次聽說??楊璐老師圍繞老師們最關(guān)注的問題從七大方面為老師們撥開層層迷霧??…</p> <p>項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（project based learning）是學(xué)生在一段時間內(nèi)通過研究并解決的一個真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問題、課題或挑戰(zhàn)，從而形成對重要知識和關(guān)鍵能力的理解。</p> <p>華東師大崔允漷教授???????也曾說過：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，指向?qū)W習(xí)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境、復(fù)雜問題、超越學(xué)科、專業(yè)設(shè)計(jì)、合作完成、成果導(dǎo)向、評價跟進(jìn)，學(xué)生?????♂?在做事中形成專家思維，引發(fā)遷移，將做事與做人建立關(guān)聯(lián)。</p><p>So????項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與教育素養(yǎng)方向是一致的????</p> <p>報告中，楊璐老師以美國????小學(xué)一年級教材Calling all Consumer單元為例，向大家講述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為英語語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了真實(shí)而有意義的情境，采用真實(shí)的語言材料，閱讀反應(yīng)多元文化的材料，而不僅僅?使用練習(xí)冊??學(xué)習(xí)。</p> <p>或許，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的道路上還有種種困難??老師們還停留在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的淺層階段，但是楊老師的報告的確洗禮了老師們的思維，給出了明確的研究思路與研究方向以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題確定的評價標(biāo)準(zhǔn)??</p><p><br></p> <p>學(xué)習(xí)只有beginning沒有ending，相信老師們??在日后教學(xué)過程中一定會在天平?“價值和意義”的一邊加上一顆砝碼???</p> <p>??老師們??回歸舊體制的照本宣科、背誦和練習(xí)，的確比費(fèi)盡腦筋??創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生設(shè)計(jì)驅(qū)動性問題要簡單方便得多????然而英語教育的意義呢?作為一名教師的價值呢??</p><p>??讓我們走進(jìn)????地市區(qū)的小學(xué)英語育人的有效路徑和教學(xué)模式一起來探索??英語教學(xué)的真諦－－</p> <p>??濟(jì)南市開展“減負(fù)提質(zhì) 學(xué)科育人”、“落實(shí)核心素養(yǎng) 青年教師活動展示”、“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”等一系列活動，聚焦了4??條實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語學(xué)科育人價值的有效路徑</p> <p>①聚焦單元整體，發(fā)掘育人元素</p><p>②聚焦任務(wù)情境，滲透育人價值</p><p>③聚焦文本留白，培養(yǎng)育人品質(zhì)</p><p>④聚焦教學(xué)資源，拓寬育人渠道</p> <p>??棗莊市英語學(xué)科育人的探索表現(xiàn)在英語課堂教學(xué)不止是單一的知識傳授，更應(yīng)該是通透過語言材料下的跨文化品格教育</p> <p>通過詩歌賞析、寓言故事、影視賞析、名著閱讀等路徑…讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)品格教育情境，最終實(shí)現(xiàn)跨文化下的品格教育</p> <p>??濰坊市教研團(tuán)隊(duì)依托國家課程、區(qū)域課程、體驗(yàn)課程三大模塊，采取區(qū)域大集備確立螺旋式的教學(xué)路徑構(gòu)建英語學(xué)科育人的結(jié)構(gòu)化框架</p> <p>編制語音教材，組建語音課程核心團(tuán)隊(duì)，⑥步教學(xué)模式推廣語音教法，同時堅(jiān)持與教材匹配的互補(bǔ)式課堂內(nèi)閱讀課程與拓展式課堂外閱讀課程的開發(fā)，提高??師生的閱讀素養(yǎng)</p> <p>另外，打造英語與學(xué)科間的“1?N”融合課程、“境·潤”課程和戲劇聯(lián)盟，深挖課程育人理念，構(gòu)建情境式、有“戲”的、多元化的指向????學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)體系</p> <p>??五天的線上教研結(jié)束了??時間雖有限，但知識共享、學(xué)科感悟與思維的碰撞是無限的，地市區(qū)優(yōu)秀的小學(xué)英語育人的有效路徑與探索模式值??我們學(xué)習(xí)、思考和借鑒，是地方的更是大家的??指向?qū)W生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)還有許多需要我們?nèi)ヌ剿鲗?shí)踐的地方The road bofore us is long and winding. Depart now and we shall be arriving!道阻且長，行則將至！我們開發(fā)區(qū)學(xué)區(qū)小英團(tuán)隊(duì)將學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)付諸實(shí)踐，且教且思，且思且行，一起并肩???♂?在教育的道路上邁出更堅(jiān)定有力的步伐??…</p>