<p><br></p><p>---費(fèi)小英房昀名師工作室參加“山東省小學(xué)英語(yǔ)線上教研會(huì)議”活動(dòng)紀(jì)實(shí)
</p><p><br></p> <p> 早樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。</p><p> 學(xué)思并行惜時(shí)短，一寸光陰一寸金。</p> <p> 為貫徹落實(shí)防控疫情期間教育部“停課不停教、不停學(xué)”的要求，總結(jié)推廣我省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、深入推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，山東省教科院于5月11日--15日舉行了全省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科在線教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。費(fèi)小英房昀名師工作室全體成員在縣教科研中心梁夫霞主任和工作室領(lǐng)銜人房昀老師組織下，積極參與到為期5天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。</p> Part 1? 精心部署 <p><br></p><p> 5月5日上午，梁主任同時(shí)在QQ群、微信群下發(fā)培訓(xùn)活動(dòng)通知，組織老師們加入釘釘群，提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)期間的注意事項(xiàng)以及任務(wù)要求。
</p><p><br></p> Part 2 活動(dòng)內(nèi)容回顧 <p> 本次培訓(xùn)歷時(shí)5天，6場(chǎng)專家講座，還有各地市的經(jīng)驗(yàn)分享和交流研討，內(nèi)容豐富，精彩紛呈。</p> <p>Day 1</p> <p> 5月11日上午，朱浦老師在題為“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考”的講座中，與大家分享了上海市13年的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)之路。 魯子問(wèn)教授題為“小學(xué)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議”的專題講座，圍繞什么是有效教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)有效活動(dòng)的教學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)有效活動(dòng)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開。下午，針對(duì)朱浦老師和魯子問(wèn)教授的講座，來(lái)自濟(jì)南、青島、棗莊、濟(jì)寧、日照、淄博、威海八個(gè)地市的小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)分享了各自關(guān)于“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”和“有效學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐與心得。</p> <p>Day 2</p> <p> 5月12日上午，李宗玥老師在“自然拼讀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用”講座中介紹了諸多實(shí)用的自然拼讀教學(xué)法。葉遜謙老師題為“戲弄英語(yǔ)——教育戲劇在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用”的講座，以湯姆索亞歷險(xiǎn)記為案例，分享了教育戲劇在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)策略。下午八個(gè)地市的小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)結(jié)合自己的探索實(shí)踐，針對(duì)李宗玥和葉遜謙兩位老師的講座，分享了各自的理解與實(shí)踐。</p> <p>Day 3</p> <p> 5月13日上午，孫琳老師在“回歸教育本質(zhì)，以學(xué)生為主體：多元識(shí)讀教學(xué)理論下的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”講座中，圍繞“三個(gè)基點(diǎn)、三個(gè)原則”詮釋了如何進(jìn)行以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。省教科院楊璐老師的講座——“指向素養(yǎng)的教育風(fēng)向標(biāo)——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”深入剖析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的定義、進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的原因以及如何實(shí)施等內(nèi)容。下午八個(gè)地市的小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)分享了各自的探究實(shí)踐歷程。</p> <p>Day 4---Day 5</p> <p> 5月14日至5月15日兩天，各地市小學(xué)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)交流“小學(xué)英語(yǔ)育人的有效路徑和教學(xué)模式探索”。</p> Part 3 學(xué)習(xí)體會(huì) <p> 培訓(xùn)的5天時(shí)間里，工作室的各位成員們?cè)诩缲?fù)著線上教學(xué)、批改作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)校開學(xué)復(fù)課等各項(xiàng)工作的同時(shí)，依然滿懷學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真投入到每天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，雖然不一定能趕上直播，但一定擠時(shí)間去回看，學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)體會(huì)、美篇、群內(nèi)交流樣樣不落……</p><p> </p> <p> 這是我們最美的樣子，這是我們最深刻的學(xué)習(xí)感悟！</p> <p> 名師引領(lǐng)促成長(zhǎng) 線上培訓(xùn)指方向</p><p> ——費(fèi)小英線上培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)</p><p> 梁邱小學(xué) 任廣娟</p><p> 最是一年好時(shí)節(jié)，碩果初成夏漸濃。2020年5月11日，今天是省教科院線上培訓(xùn)活動(dòng)的第一天，朱浦老師和魯子問(wèn)教授分別就單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為我們帶來(lái)了兩場(chǎng)精彩的講座。對(duì)此，我收獲頗多。</p><p> 一、對(duì)于單元整體設(shè)計(jì)，在上次我們費(fèi)小英的第四次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)之后，我可以說(shuō)是有了初步的認(rèn)識(shí)。此次朱浦老師以上海市單元整體設(shè)計(jì)發(fā)展歷程為主線，更為系統(tǒng)、詳細(xì)的介紹了單元整體設(shè)計(jì)，讓我對(duì)此也有了更深的理解。首先單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)就是將一個(gè)單元作為一個(gè)整體，根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的生活化的學(xué)習(xí)情境，整合和再構(gòu)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。且其目在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的質(zhì)效。我們要做到鉆研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系，做到深層次的關(guān)系。 </p><p> 二、魯子問(wèn)教授以三個(gè)案例開始本次培訓(xùn)，指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)。他建議老師們要深入研究教材，挖掘每個(gè)活動(dòng)的背景和潛在信息。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該為學(xué)生搭建支架，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。他強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，素養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該優(yōu)于語(yǔ)言目標(biāo)。魯子問(wèn)教授還就老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的困惑進(jìn)行了解答。</p><p> 讓我感觸良多的是魯子問(wèn)教授提到的學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在我們的英語(yǔ)課上，應(yīng)該注重文化意識(shí)的培育，實(shí)現(xiàn)多元教育目標(biāo)，知識(shí)遷移。這樣有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。只要我們一直在關(guān)注文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，就是在做教育。英語(yǔ)教師自身的素養(yǎng)，將在相當(dāng)程度上決定英語(yǔ)教育的發(fā)展。只有努力學(xué)習(xí)，才能更好地幫助學(xué)生成就文化品格。</p><p> 以上是我的點(diǎn)滴收獲，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，更好地提升自己！Learning is a long journey! Keep moving。</p> <p> 山東省小學(xué)英語(yǔ)教研培訓(xùn)活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)</p><p> 費(fèi)小英名師工作室 王安娜</p><p> 五月的天,淡陽(yáng)初夏,濕暖的光滋養(yǎng)著萬(wàn)物。雖然是疫情的原因無(wú)法正常從事教學(xué)和學(xué)習(xí)工作，但11日-15日我有幸在網(wǎng)上參加了山東省小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)。這是我參加工作以來(lái)參與的最大的一次教研活動(dòng)，我覺(jué)得自己十分幸運(yùn)，能夠聽(tīng)到那么多位優(yōu)秀專家的講座，收獲滿滿。</p><p> 聆聽(tīng)朱浦老師，我對(duì)與單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與目的有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，單元原本就是一個(gè)整體，而在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有連貫而是將其支離開來(lái)，反思自己今后要：認(rèn)真研讀教材，解讀單元主題，確立單元話題;確立好單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)；做好單元再構(gòu)和文本再構(gòu)的工作。</p><p> 魯子問(wèn)老師讓我反思自己課堂教學(xué)活動(dòng)的虛實(shí)，我的課堂是熱鬧的真的有很高的效果還是單純熱鬧？哪些活動(dòng)是有助于學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的，哪些是無(wú)用功？……一直都自我感覺(jué)良好，覺(jué)得課堂學(xué)生開心，老師順心，但是這一次的學(xué)習(xí)讓我站在更高的位置思考，回首以往課程，目的明確，但是目標(biāo)不高，思考的層次不夠。而孫琳老師讓我對(duì)于自己今后教學(xué)設(shè)計(jì)有據(jù)可依，教學(xué)中的三個(gè)原則，足以成為教學(xué)設(shè)計(jì)中的明燈，值得自己好好推究。</p><p> 語(yǔ)言既是交流工具，也是思維工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是考試，是促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。一定要提升自己，“十年樹木，百年樹人”教育要為孩子的未來(lái)持續(xù)性的發(fā)展考慮。</p><p> </p> <p> 做一個(gè)有情趣的英語(yǔ)老師</p><p>---李宗玥自然拼讀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用學(xué)習(xí)體會(huì)</p><p> 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王巧瑞</p><p> 讀書不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金。五月，萬(wàn)物已風(fēng)華翠茂，所有的生命，都在它最好的季節(jié)里，爭(zhēng)相露出最美的樣子。</p><p> 5月12日-省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第二天，今天我有幸聆聽(tīng)了李宗玥老師的講座，再次一睹李老師的別樣風(fēng)采，滿心歡喜。李老師的課堂感染力爆表，她的熱情、她的激情、她的情懷，她的童趣、她的風(fēng)趣、她的情趣，都讓我深深折服不已！</p><p> 李宗玥老師本次講座的主題為《自然拼讀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用》。講座中，李老師見(jiàn)解獨(dú)到、有理有據(jù)，為大家詳細(xì)闡述了她提出的ATM（Acquisition Teaching Method）教學(xué)法，這是一種主張自然習(xí)得的語(yǔ)音教學(xué)法。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步更新了對(duì)自然拼讀的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也對(duì)如何在閱讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀有所感悟。學(xué)習(xí)結(jié)束，對(duì)照尹老師的導(dǎo)讀單，我再次思考，從本次講座中g(shù)et到的那些讓我念念不忘的points。</p><p>一、我get到的自然拼讀的真諦</p><p> 自然拼讀phonics,是一種教授如何根據(jù)字母發(fā)音而拼讀的語(yǔ)音教學(xué)法。在我的日常教學(xué)中，總是為了拼讀而去教自然拼讀，學(xué)生聽(tīng)音能寫、見(jiàn)詞能讀的能力總是不盡如人意。而今天從李老師的講座中，我恍然大悟，phonics is for reading，not spelling.自然拼讀是為了閱讀而拼讀，而不是為了拼讀而拼讀。所以，在閱讀中教授自然拼讀，也只有在閱讀中才能更好地拼讀，拼讀融合于閱讀之中！</p><p>二、我get到的自然拼讀的方法 </p><p> 李老師提倡的ATM教學(xué)法，稱作神奇自然習(xí)得教學(xué)法名副其實(shí)。首先，除了我們所熟知的“磨耳朵”，還有“磨眼睛”。英文是表音文字，“磨耳朵”是磨孩子們的音素意識(shí)，幫助孩子們進(jìn)行音形對(duì)應(yīng)。而“磨眼睛”是幫助孩子們通過(guò)色彩、圖形等建立視覺(jué)辨認(rèn)。因?yàn)樗械奈淖侄际且詧D像的方式儲(chǔ)存在我們大腦之中。所以，只有建立視覺(jué)識(shí)別之后，才能開啟閱讀之門。可見(jiàn)李老師所強(qiáng)調(diào)的finger reading，讓孩子們?cè)谄鸩诫A段，就學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)空格，對(duì)于閱讀是多么的重要！其次，與以往我們所用的Bottom up（由下而上）方法不同，李老師推薦Top down（自上而下）的教學(xué)法。從文本、句子、詞匯、最后到語(yǔ)音的方法，讓孩子們自然習(xí)得語(yǔ)音。此外，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)進(jìn)行拼讀教學(xué)。比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，我們可以采用蹦蹦跳跳的字母操等游戲幫助記憶，孩子們喜歡也易接受。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，就不能再用“幼稚”的游戲活動(dòng)了，響板、歌謠等都是更好的選擇。總之，從老師到學(xué)生，“2M”告訴我們，同樣的“materials”之上，要采用形式多樣的methods,才能有學(xué)生更加輕松、有效地習(xí)得知識(shí)！</p><p>三、我get到的李宗玥老師的精神</p><p> 李老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言講話”。為何李老師的課或講座如此火爆呢？為何不管孩子們還是老師們，都著迷于李老師的課堂呢？記得梁老師說(shuō)過(guò)：喜歡一門課，是因?yàn)橄矚g這個(gè)老師。所以，向李老師一樣，做一個(gè)有情趣的小學(xué)英語(yǔ)老師，永遠(yuǎn)懷揣一顆童心，講孩子們聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，玩孩子們愛(ài)玩的游戲，用孩子們的心理去感悟?qū)W生、讀懂學(xué)生,用童真、童趣去真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，激發(fā)孩子們的成長(zhǎng)，讓我們的課堂從此也妙趣橫生，讓我們的課堂也發(fā)生驚喜和神奇，讓我們的教育充滿生命的活力！</p><p>四、我get到的印象深刻的金句</p><p> “把復(fù)雜的知識(shí)教得很簡(jiǎn)單”。是啊，讓孩子們死記硬背那些繁雜枯燥的語(yǔ)音規(guī)則，談何容易！可是，當(dāng)我們老師用更好的教法、好玩的教具，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)、不易學(xué)呢？相信聽(tīng)了李老師本次講座的老師們，也都會(huì)被李老師隨時(shí)響板打起來(lái)、韻律唱起來(lái)所吸引，在有節(jié)奏的說(shuō)唱中，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。</p><p>五、我get到的下一步要做的事情</p><p> 只有學(xué)習(xí)，才能促發(fā)展；只有實(shí)踐，才能出真知。下一步我要積極投入到學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考的過(guò)程之中去。學(xué)以致用，把學(xué)到的理念、方法、教具帶到我的英語(yǔ)課堂中，“拼”出精彩，讓孩子們愛(ài)上拼讀、愛(ài)上英語(yǔ)！</p><p> 最后，感恩每一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺、收獲滿滿。不僅能幫助我加深對(duì)先進(jìn)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步地思考如何在自己的教學(xué)中實(shí)踐，而且也促進(jìn)我深度反思、審視自己，從而得到進(jìn)一步的提升和成長(zhǎng)。青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華！讓我們以微笑，以拼搏過(guò)好每一天！</p> <p> 做個(gè)會(huì)做“菜”的老師</p><p>——李宗玥“自然拼讀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用”講座學(xué)習(xí)體會(huì)</p><p> 探沂鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉桂娟</p><p> 5月12日我有幸聆聽(tīng)了李宗玥老師題為“自然拼讀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用”的講座。本次講座中，李宗玥老師延續(xù)了以往風(fēng)趣幽默的風(fēng)格，金句頻出，講授了許多實(shí)用有效的教學(xué)方法。我又一次被李老師的個(gè)人魅力所折服，在輕松愉快地氛圍中收獲良多。</p><p> 一、學(xué)習(xí)自然拼讀的目的是為了閱讀。Reading isn’t spelling.</p><p>從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我一直沒(méi)有g(shù)et自然拼讀的真諦，在我日常的教學(xué)中，雖然注意自然拼讀的滲透，但遠(yuǎn)沒(méi)有理解自然拼讀的意義所在，平常的語(yǔ)音課只注重了字母或字母組合的發(fā)音教學(xué)，缺乏閱讀的拓展訓(xùn)練。對(duì)于李老師所說(shuō)的Top-down教學(xué)法更是缺乏理解，更談不上使用。</p><p> 二、除了磨耳朵，還要磨眼睛，閱讀的第一步是認(rèn)識(shí)空格，讓學(xué)生建立sight recognition, 閱讀要培養(yǎng)學(xué)生的reading guessing skill. 從小要做Finger reading，即使到高年級(jí)也很有必要。</p><p> 李老師提到的這幾點(diǎn)我覺(jué)得對(duì)于我們的詞匯教學(xué)，閱讀教學(xué)都有很大啟發(fā)，比如她舉例如何教授字母“b”時(shí)，是由讀本切入，讓學(xué)生從一開始學(xué)字母就從閱讀開始，注重建立學(xué)生的sight recognition。這對(duì)于學(xué)生以后的詞匯記憶有著深刻的影響。對(duì)于Finger reading的理解，我一直停留在低年級(jí)的指讀上，認(rèn)為有助于讓學(xué)生辨認(rèn)單詞而已，覺(jué)得高年級(jí)沒(méi)有必要，因?yàn)檠劬吹谋仁种傅目欤吣昙?jí)指讀會(huì)影響他的速度。但聽(tīng)了李老師的講座，感覺(jué)自己太傻了，誰(shuí)說(shuō)指讀就非得一個(gè)單詞一個(gè)單詞的指出來(lái)呢？</p><p> 三、從老師端到學(xué)生端，兩個(gè)M很重要: Material和Method. 教材是食材，老師的cooking method就是我們的teaching method.Teaching method從哪里來(lái)？從學(xué)生的learing style來(lái)。</p><p> 的確，我們不缺好教材，缺得是教授的方法，這也讓我反思，我在日常是如何烹飪我的“菜”的，很多時(shí)候我只是把它炒熟了，缺乏色香味，甚至有時(shí)候可能都不熟，差著點(diǎn)火候。</p><p> 四、課堂指令語(yǔ)的有效性，不要讓學(xué)生用Listen and answer的形式回答老師的任務(wù)要求，可以用和老師一樣的句式。</p><p>李老師舉例的幾個(gè)課堂用語(yǔ)，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性，重在學(xué)生理解老師說(shuō)的是什么，重在讓學(xué)生在課堂上能出聲，而不是老師自己說(shuō)英文，我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)我很有啟發(fā)，自己的課堂用語(yǔ)還要好好改進(jìn)。</p><p> 聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。聽(tīng)了李宗玥老師的講座，真的有一種茅塞頓開的感覺(jué)，希望能有更多學(xué)習(xí)ATM教學(xué)法的機(jī)會(huì)，更希望自己能將所學(xué)方法用到日常教學(xué)中，哪怕只是一點(diǎn)，關(guān)鍵在于敢于開始、敢于嘗試，能夠用心學(xué)“炒菜”， 炒好自己的“菜”。</p> <p> 關(guān)于戲劇教育的一點(diǎn)體會(huì)</p><p> 上冶小學(xué) 王艷艷</p><p> 五天的省英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于這場(chǎng)盛宴中教育理念與思想火花的碰撞還沒(méi)有結(jié)束。尤其在5月12的培訓(xùn)會(huì)上，接觸了一個(gè)新的名詞——drama education戲劇教育，讓我印象尤為深刻。初次接觸時(shí)也很驚訝，戲劇還能與教育掛鉤？通過(guò)聆聽(tīng)專家的講解，仔細(xì)的品味，發(fā)現(xiàn)戲劇教育竟然也有如此大的魅力。如果把戲劇教學(xué)策略融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂，那么我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一定會(huì)變得更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一定會(huì)更高漲。</p><p> 仔細(xì)想來(lái)戲劇教學(xué)策略，和我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中的角色扮演是有相似之處的。我們?cè)谌粘ＰW(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)完一個(gè)文本之后，總會(huì)讓學(xué)生去演一演，扮演一下角色，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)音正音，從而達(dá)到對(duì)文本深切的理解。從這兒來(lái)看，戲劇教育也是對(duì)人物角色進(jìn)行扮演模仿。但是我覺(jué)得戲劇教育是對(duì)普通的角色扮演一個(gè)更高層次的展現(xiàn)。首先如果讓學(xué)生要去做一場(chǎng)戲劇表演，前提是學(xué)生一定會(huì)對(duì)文本的背景進(jìn)行深刻的理解與挖掘。有了背景框架知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)于文本的理解自然而然也就更深刻。也就能自然的品味人物的角色內(nèi)心以及文本本后的涵義。</p><p> 許多老師也曾反映過(guò)，在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)你一個(gè)角色扮演的套路學(xué)生已經(jīng)熟練之后，就逐漸的失去了興趣。那么如果我們把戲劇教學(xué)策略能夠適當(dāng)?shù)囊胛覀兊钠匠Ｕn堂教學(xué)當(dāng)中，這將極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。也能極大地鼓舞學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，在一個(gè)大背景框架下達(dá)到知識(shí)的學(xué)以致用，從而也能更深刻的意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。</p><p> 此外，戲劇教育還能幫助學(xué)生在表演戲劇過(guò)程中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，自然而然提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。</p><p> 總之我覺(jué)得戲劇教育策略能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力水平。當(dāng)然在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，一種新的教學(xué)策略，肯定需要更多的時(shí)間去磨合。也需要老師扮演好導(dǎo)演的角色。</p> <p> 專家引領(lǐng) 學(xué)思同行
</p><p> 工作室成員 丁明艷
</p><p> 5月11日-15日，“指向?qū)W生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)”為主題的山東省小學(xué)英語(yǔ)線上教研會(huì)議，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中博觀，厚積，學(xué)思并行。</p><p> 單元整體教學(xué)是整體思考，圍繞主題，語(yǔ)境帶動(dòng)，語(yǔ)用體驗(yàn)的單元整體教學(xué)。在單元整體教學(xué)模式中，單元內(nèi)每個(gè)課時(shí)之間應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)用任務(wù)的層層遞進(jìn)、螺旋上升。朱浦教授的TCLLU原則人的啟發(fā)很大，基于教材主題的教學(xué)話題；基于教材內(nèi)容的教學(xué)文本；基于學(xué)生能力的語(yǔ)言水平；基于學(xué)生認(rèn)知的文本長(zhǎng)度；基于核心板塊的單元統(tǒng)整。單元內(nèi)容整合要科學(xué)合理，不能脫離教材與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。孫琳博士的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中給了我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)基點(diǎn)與三個(gè)原則，教師對(duì)文本的研讀高度決定了課堂的教學(xué)的高度。在研讀文本時(shí)以文本與自我，世界、文本三個(gè)基點(diǎn)深入思考，挖掘文本的育人價(jià)值，并在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性、真實(shí)性、開放性的原則，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，回歸教育本質(zhì)。</p><p> 學(xué)科育人是我們教育者的孜孜不倦的追求，濟(jì)南小英團(tuán)隊(duì)的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的四個(gè)路徑聚焦再次讓我們深入理解英語(yǔ)學(xué)科的育人路徑有了更為詳細(xì)的學(xué)習(xí)方向。結(jié)合大量的PEP教材中的實(shí)例讓我們?cè)诶斫饫碚摰幕A(chǔ)上有了更多的實(shí)踐參考經(jīng)驗(yàn)。其中聚焦文本留白，培養(yǎng)育人價(jià)值，使我明白了除文本之外，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，思考文本的留白，在滲透育人品質(zhì)的同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。青島小英團(tuán)隊(duì)的遇見(jiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)美好，用整體閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用閱讀探索世界，發(fā)現(xiàn)美好。教學(xué)是教與學(xué)相結(jié)合，教學(xué)需要有道有法，循循善誘，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，要善教，樂(lè)教，立足教材，教法科學(xué)，關(guān)注學(xué)生，學(xué)習(xí)有度，讓小英課堂回歸育人本質(zhì)。</p> <p> 看見(jiàn)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生</p><p> ——省英語(yǔ)學(xué)科線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)</p><p> 杏壇學(xué)校 趙杰</p><p> 為期五天的省英語(yǔ)學(xué)科線上培訓(xùn)活動(dòng)為廣大英語(yǔ)教師提供了一場(chǎng)教學(xué)思想與經(jīng)驗(yàn)的盛宴?；顒?dòng)中，無(wú)論是專家們的思想啟迪，還是各位老師們的經(jīng)驗(yàn)分享，都讓我更加清晰地“看見(jiàn)”了學(xué)生，也讓我更加明晰了作為教師的我的使命--發(fā)展學(xué)生。</p><p> 一、看見(jiàn)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生需求</p><p> 說(shuō)實(shí)話雖然自己對(duì)于教師理論用書中的教師“三備”了然于心，但在平時(shí)的備課過(guò)程中卻將絕大多數(shù)的精力放在了備教材和教法上，而對(duì)于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生卻缺乏足夠的關(guān)注。而對(duì)于學(xué)生的關(guān)注的重點(diǎn)也幾乎都集中在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，卻極少關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。那么，怎樣才能看見(jiàn)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的需求呢？</p><p> 1、孫琳老師在講座中提到在我們按照慣常的教學(xué)思路，拋給學(xué)生一連串教師提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題時(shí)，不妨放手嘗試讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。如此一來(lái)，我們也就更多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不禁讓我回憶起沈主任在Christmas一課的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)問(wèn)題的情景。在這樣的課堂中，教師的知識(shí)傳遞才有可能轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。</p><p> 2、魯子問(wèn)老師在有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的要素中也提到活動(dòng)內(nèi)容要合理，符合學(xué)生真實(shí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的高度關(guān)注。為了提高孩子們的書寫水平，激發(fā)孩子們練字的積極性，魯老師鼓勵(lì)孩子們給貧困地區(qū)的孩子們制作字母卡，這項(xiàng)有意義的活動(dòng)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也更多的關(guān)注的是孩子們的情感需求。</p><p> 二、著眼學(xué)生未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展</p><p> 無(wú)論是朱浦老師對(duì)單元整體教學(xué)的探索，還是魯子問(wèn)老師對(duì)有效教學(xué)的追求，抑或是孫琳老師對(duì)以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，他們無(wú)一不是從根本上著眼于學(xué)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，無(wú)一不是在為學(xué)生的人生奠基。</p><p> 這啟發(fā)著我，也警示著我，作為教師，一定不要目光短淺，不要僅僅看到課本中的幾個(gè)單詞和句子，一定要更多地去觀察學(xué)生，深入地了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求為核心設(shè)計(jì)教學(xué)開展教學(xué)，以真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)素養(yǎng)提升。</p> <p> 用適合孩子的方法教孩子</p><p> ——李宗玥老師講座學(xué)習(xí)體會(huì)</p><p> 芍藥山小學(xué) 劉陽(yáng)</p><p> 山東省小學(xué)英語(yǔ)線上教研會(huì)議的第二天，我們觀看學(xué)習(xí)了李宗玥老師《自然拼讀在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用》的講座，李宗玥老師詳細(xì)的介紹了ATM教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用，給了我很多啟發(fā)。</p><p> 雖然并不是第一次觀看李宗玥老師的講座了，但是李宗玥老師的講課風(fēng)格仍然給我留下了非常深刻的印象，李老師幽默風(fēng)趣、熱情洋溢，非常燃，尤其是李老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言，還有小響板的使用都給我留下了深刻的印象。今后我要向李老師學(xué)習(xí)，讓自己的課堂充滿激情與活力，以更燃的狀態(tài)投入教學(xué)。</p><p> 李宗玥老師在講座中對(duì)比了Bottom-up傳統(tǒng)教學(xué)法和Top-down教學(xué)法，也給了我很大的啟發(fā)，在我自己的語(yǔ)音課堂教學(xué)中，以往用的都是Bottom-up這種傳統(tǒng)的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)例詞、做做拼讀練習(xí)、總結(jié)出條列式的規(guī)律，學(xué)生學(xué)過(guò)之后也會(huì)特別容易忘記。但是李老師帶來(lái)的Top-down教學(xué)法強(qiáng)調(diào)磨耳朵更要磨眼睛，在進(jìn)行Phonics教學(xué)時(shí)，要善于利用顏色和圖表，每增加一種顏色，記憶強(qiáng)度也會(huì)隨之增加8%，而善用圖表要比條列式的規(guī)律更容易記得住，尤其是李老師呈現(xiàn)給我們的26個(gè)字母的海報(bào)及自然拼讀的思維導(dǎo)圖，讓人耳目一新。比如李老師呈現(xiàn)給我們的“c、g——i e y愛(ài)意外”的思維導(dǎo)圖，讓人眼前一亮，能夠幫助孩子快速又牢固地記憶c、g的發(fā)音規(guī)則，雖然自己在平時(shí)也關(guān)注到c和g有兩種發(fā)音，但是從來(lái)沒(méi)有像今天李老師講座里那樣系統(tǒng)的歸類整理過(guò)，一張圖表呈現(xiàn)出來(lái)比課上反復(fù)講解磨破嘴皮子都管用，記得又快又牢，還不易混淆，真的是學(xué)到了很多。</p><p> 李宗玥老師在講座中一直強(qiáng)調(diào)It’s not about what you teach, it’s all about how you teach it. 從老師端到學(xué)生端有兩個(gè)M：Materials和Method。教材提供給我們的是原材料，重點(diǎn)是我們?cè)趺礃尤ダ眠@些原材料，烹飪出美味的食物帶給孩子。在課堂上，要用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去教學(xué)，要用更適合孩子的方法教孩子。</p><p> 在今后的教學(xué)中，我也要善用顏色、圖表、思維導(dǎo)圖等，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，用更適合孩子的方法去教學(xué)，以更然的狀態(tài)投入到教學(xué)工作中。</p> Part 4 結(jié)語(yǔ) <p> 在這次省級(jí)小學(xué)英語(yǔ)線上研討會(huì)中，費(fèi)小英房昀名師工作室全體成員有幸在云端聆聽(tīng)各位專家的講座，感受不同思想火花的碰撞，學(xué)習(xí)到更多系統(tǒng)化、多樣化的教學(xué)理念與方法。雖然五天的培訓(xùn)一晃而過(guò)，但正如楊璐老師所說(shuō)“活動(dòng)雖已結(jié)束，但帶給我們的思考與嘗試才剛剛開始?！狈筷烂麕煿ぷ魇页蓡T們必將以本次活動(dòng)為契機(jī)，在今后的工作中“且教且學(xué)，且學(xué)且思，且思且行”，像楊璐老師所期望的那樣：把我們的想法與情感化為實(shí)際行動(dòng)，不斷提升專業(yè)水準(zhǔn)和教育質(zhì)量，更好的助力孩子們的成長(zhǎng)！</p>