第四組讀書沙龍《學前課程與幸福童年》第四部分“幼兒園課程的實施”

李千千吶

幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要保障，也是幼兒教師開展組織幼兒園活動的“助推器”。豐富而實用的幼兒園課程會讓幼兒在園期間的生活、學習、游戲更為豐滿、充實，同時在對幼兒生活習慣、學習品質(zhì)的培養(yǎng)上也有極為重要的作用。俗話說“三歲看老”，就很生動地歸納了前人觀察到幼兒行為習慣對人一生的影響。在孩子們這個重要的發(fā)展階段，我們是不是應該盡量給予他們更好的引導呢？下面，讓我們一同走進課程實施與管理的篇章。 內(nèi)容簡介 　　本章節(jié)共分為四個子版塊，分別為幼兒園學習活動基本類型探究、幼兒園教學三題、實習場與幼兒園課程、關(guān)于幼兒園課程管理的思考等。本章對幼兒園活動的基本類型，從幼教理論和幼教實踐的角度如何看待幼兒園教學，應該怎樣科學有效地組織幼兒園教學，實習場在幼兒園課程中的運用與教學中的注意事項，以及課程管理過程中的重點問題進行闡述。 讀有所悟 一、幼兒學習活動基本類型研究 　　幼兒的學習活動是一種幼兒多感官參與的與其他情境因素的相互作用。這個相互作用的過程中，對象材料的性質(zhì)、幼兒需要的性質(zhì)直接決定活動的性質(zhì)和特點。幼兒學習活動的基本類型分為四大類： 對客觀物質(zhì)世界的探究和認識的活動、與他人尤其是同伴的交往活動、以符號世界為對象的活動、幼兒指向自我以自己為對象的活動等。在四種活動實施過程中都需要注重幼兒的發(fā)展需求與年齡特點，創(chuàng)設良好的外部環(huán)境，充分給予幼兒同材料和環(huán)境互動的機會，并在此過程中注意調(diào)動幼兒情感的參與，注重可操作性。教師的教學機智對于幼兒個性成長至關(guān)重要。 二、幼兒園教學三題 　　幼兒園教學與幼兒園課程的定義與內(nèi)涵有相互交融之處，幼兒園；教學的過程我們也可看做是課程實施的過程，而好的幼兒園課程是幼兒園教學有效開展的根基，如何科學、有效地組織幼兒園教學？首先我們要切實從幼兒的興趣出發(fā)，正確引導幼兒的行為，在把握幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上引導幼兒學會學習，基于自身需求更主動地參與學習活動。 三、實習場與幼兒園課程 　　什么是實習場？在國內(nèi)外教育研究中，實習場主要就是指校外的情境性學習活動?！白鲋袑W”、“情境性”、“面臨問題”以及“與社會生活相關(guān)”的特點與幼兒“直接感知”、“實際操作”、“親身體驗”的學習方式相適應，也是在幼兒園課程實施過程中現(xiàn)有課程實施場地的一個拓展與補充。 幼兒園課程利用實習場能夠獲得直接經(jīng)驗的內(nèi)容是很多的，因為實習場與社會之間的關(guān)聯(lián)，讓孩子們能夠在現(xiàn)實生活的場所中，有約定的角色和行為，這是能夠通過實踐獲得感性的、生動的學習方式。例如，幼兒學習茶文化，我們在了解茶葉的種類的同時可以將實習場延伸到采茶、茶館等環(huán)節(jié)和區(qū)域。 再利用實習場實現(xiàn)教育教學的過程中，老師們要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)與孩子生活相關(guān)，可操作性強的實習場，同時在確定實習場后我們可以隨著教學的推進不斷優(yōu)化場內(nèi)的資源與資源組合的形式，將實習場的職能更加細化，如公共事務、日常生活、交往性、演繹性實習場。在實踐過程中不斷反思，不斷優(yōu)化實習場。 四、關(guān)于幼兒園課程管理的思考 　　幼兒教育的根本目的在于促進幼兒的全面和諧發(fā)展，而幼兒的發(fā)展得益于幼兒園課程的實施。 我國幼兒園課程的發(fā)展處于一個新階段，有新經(jīng)驗同樣也有待解決的問題，例如課程內(nèi)容的不斷超載，學術(shù)化傾向不斷加劇，所謂的“新課程模式”多，但是能夠?qū)嶋H落地又扎實的實踐基礎(chǔ)的課程卻很少，因此課程管理的作用不言而喻。 　　幼兒園課程管理的層次可以從宏觀政府管控和教育機構(gòu)自身管控兩個方面結(jié)合起來，政府管控可以小結(jié)為“三個并重”：注重規(guī)范與鼓勵并重、服務與引導并重、幫助與調(diào)控并重。簡言之就是從國家層面的教育目標、課程目標結(jié)合教育的法律法規(guī)進行把控，同時注重結(jié)合教育現(xiàn)狀的實際，因地制宜，在師資培訓、觀念引導與方法策略引導上加以幫助和支持。 　　在課程管理過程中我們要不斷完善法規(guī)、政策和制度，對幼兒園課程建設中出現(xiàn)的偏差（課程理念、課程目標和內(nèi)容、課程實施策略、課程評價體系）進行及時糾正，進一步強化管理人員的管理意識。