<p> 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。</p><p> ——蘇霍姆林斯基</p> <p>1.什么是深度學(xué)習(xí)？</p><p> 深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。</p><p>2.什么是核心素養(yǎng)？</p><p> 教育部在《關(guān)于全面深化改革課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”</p><p>3.數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容是什么？</p><p> 數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容是指，數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中具有共同要素的主要內(nèi)容和關(guān)鍵內(nèi)容。核心內(nèi)容構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)科穩(wěn)定的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科領(lǐng)域的主線。</p><p> 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容包括數(shù)的認識，符號的認識，數(shù)的運算，數(shù)量關(guān)系，圖形的認識，圖形的測量，數(shù)據(jù)的收集、整理與表達，等等。</p><p>4.學(xué)生的核心素養(yǎng)如何確定？</p><p> 學(xué)生核心素養(yǎng)的確定需要通過核心內(nèi)容的單元整體分析來完成——通過單元整體分析，從學(xué)科本質(zhì)的分析和學(xué)情分析中，提煉學(xué)習(xí)主題所反映的高階思維和關(guān)鍵能力。核心教學(xué)目標(biāo)的提煉，是對單元內(nèi)容整體分析的結(jié)果。</p><p>5.深度學(xué)習(xí)時，如何進行教學(xué)設(shè)計？</p><p> 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動的設(shè)計與組織是開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。即要在整體分析學(xué)習(xí)主題和確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解或重組，對于重點體現(xiàn)單元目標(biāo)的內(nèi)容進行深度學(xué)習(xí)設(shè)計。著重圍繞核心內(nèi)容的探究主題，聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，設(shè)計引發(fā)學(xué)生參與和思考的教學(xué)活動。</p><p>6.深度學(xué)習(xí)需要怎么進行評價？</p><p> 單元整體目標(biāo)通過階段性的課時逐步實現(xiàn)，因此需要持續(xù)性的學(xué)習(xí)評價的設(shè)計與實施，要采用持續(xù)性評價對深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行及時的連續(xù)的監(jiān)控，以此反饋學(xué)習(xí)的效果調(diào)整學(xué)習(xí)的進程。</p><p><br></p> <p>7.為什么要開展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)？</p><p> 開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)的意義在于:通過學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生核心素養(yǎng)為重點，促進學(xué)生的整體發(fā)展，圍繞具有挑戰(zhàn)性的主題設(shè)計與實施有意義的學(xué)習(xí)活動，促進教師的專業(yè)成長。</p><p>8.深度學(xué)習(xí)如何提升學(xué)生的整體素質(zhì)？</p><p> 學(xué)生的核心素養(yǎng)包括學(xué)生發(fā)展的共同素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中，面對具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，在特定的問題情境中，獨立思考，互動交流，深入探究，深刻理解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容中的思維方法，發(fā)展核心素養(yǎng)。</p> <p> 一個人讀書，能讓內(nèi)心平靜。一群人讀書，能讓思想產(chǎn)生光芒。 讓讀書成為一種生活方式，讓書香浸潤人生。</p>