北二幼 “幼小銜接”能力養(yǎng)成游戲活動(dòng)之視知覺(jué)能力--《玩轉(zhuǎn)七巧板》

樂(lè)樂(lè)

兒童入學(xué)成熟水平指的是對(duì)個(gè)體入學(xué)時(shí)身心準(zhǔn)備狀態(tài)的一種描述，是指?jìng)€(gè)體進(jìn)入小學(xué)時(shí)的身心發(fā)展應(yīng)達(dá)到的要求。專注于各種能力的培養(yǎng)與遷移 更多指向兒童自身對(duì)未來(lái)學(xué)校生活的準(zhǔn)備，而不是單純地指向?qū)W業(yè)準(zhǔn)備。 幼小銜接工作并不只是幼兒園大班的事情，而是應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)幼兒時(shí)期。如何做好科學(xué)的幼小銜接工作，我們可從視知覺(jué)能力、聽知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言溝通能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)，這八大方面入手，看兒童是否達(dá)到成熟水平。 今天分享視知覺(jué)能力中的空間知覺(jué)?？臻g知覺(jué)是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體距離、形狀、大小、方向等空間特性的知覺(jué)，一般是通過(guò)多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。例如，視覺(jué)、聽覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等分析器的協(xié)同活動(dòng)，都能反映物體存在的空間特性。 視知覺(jué)能力——孩子學(xué)業(yè)靈不靈，空間直覺(jué)來(lái)確定困難表現(xiàn)：1.拼音b、d、p、q以及f、t和n、u等經(jīng)常搞混。2.數(shù)字3、5、7會(huì)左右顛倒過(guò)來(lái)寫，方向是反的。3.“人”和“入”、“上”和“下”“毛”和“毛”分辨不清。4.寫字左右在顛倒，數(shù)字混淆，如9+7=61（心里想的是寫16，也確實(shí)是先寫的1，后寫的6，但書寫位置顛倒了）。5.數(shù)學(xué)豎式對(duì)齊總出錯(cuò)，但視力絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。成熟水平表現(xiàn)：1.對(duì)指測(cè)驗(yàn)：雙手食指伸出、掌心向外相向運(yùn)動(dòng)，讓食指指尖對(duì)接能準(zhǔn)確做到。2.能夠利用同色或不同色的積木，拼幾何形狀或模型（彩色6塊，同色9塊）。3.根少把鞋穿反了（6歲孩子很少出現(xiàn)）；能夠準(zhǔn)確辨識(shí)、模擬“3”和“E”、“6”和“9”、“士”和“土”、“左”和“右”、“上”和“下”的關(guān)系。4.對(duì)“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”的口令反應(yīng)靈敏，動(dòng)作準(zhǔn)確。 為此，我們?yōu)槊總€(gè)年齡段設(shè)計(jì)了相應(yīng)的游戲活動(dòng)例如找對(duì)應(yīng)、走迷宮、七巧板等活動(dòng)，今天我們分享七巧板的玩法，七巧板是古老的中國(guó)傳統(tǒng)智力玩具，由七塊板子組成?？梢杂盟O(shè)計(jì)很多游戲來(lái)訓(xùn)練幼兒的空間知覺(jué)。 七巧板要怎樣玩呢？小班幼兒可以在家長(zhǎng)的陪伴下嘗試動(dòng)手制作七巧板。視頻如?? 中班幼兒可根據(jù)圖示將七巧板擺放到相應(yīng)位置。視頻如?? 大班幼兒可以根據(jù)圖形輪廓，嘗試用所以的七巧板擺出圖形。視頻如?? 再有能力的幼兒可以自由進(jìn)行配搭。如圖?? 最后提醒我們的小朋友，在拼擺七巧板時(shí)，請(qǐng)注意兩點(diǎn)哦。??1??要用上所有的七巧板????2??拼擺時(shí)不能疊放，只能邊與邊擺放。??