<p> 在這彩蝶飛舞、春夏更替的美好時節(jié)，我們崇高路小學全體語文教師迎來了疫情期間的又一次能量提升--------河南大學魏宏聚教授于5月15日19:30—21:30進行的“課堂教學切片診斷”線上培訓《小語提問類型及操作原則》 ?！熬又畬W必好問，問與學，相輔而行者也。”對于此次培訓我校語文教師期待已久，魏教授通過理論講解和具體的課堂實例相結(jié)合的方法讓我們清晰地了解了此次切片診斷的構(gòu)想與操作，讓所有學習的老師如獲至寶。</p> <p> 古人說：“智者問的巧，愚者問得笨”?？梢?，提問貴在一個“巧“字。魏教授的講座詮釋了提問的奧秘。</p><p> 課堂教學是小學教育教學的基本組織形式。課堂組織形式有自主學習、合作學習、探究學習等形式，提問是小學課堂教學的最主要的組織形式。</p> <p>魏教授用兩個視頻案例有力地闡述了“影響有效提問的五要素”。</p> <p> 教師的課堂提問應(yīng)該有目的，設(shè)計的問題有層次，實現(xiàn)提問的有效性。提問分為兩大類：組織教學進度的提問和學會的提問。</p> <p> 提問不僅僅是一問一答的簡單活動，它來自于整節(jié)課的教學設(shè)計，提問要避免簡單、隨意，不是為了提問而提問。</p> <p> 魏教授的講座讓我們收獲滿滿，特別是關(guān)于提問的五個層次讓我們對課堂提問的有效性有了更深的了解，為我們今后課堂上問題的設(shè)計指明了方向。</p> <p> 提問不僅僅是簡單的一問一答，高質(zhì)量的提問來自于高質(zhì)量的教學設(shè)計，教學設(shè)計中的每個問題我們都要想想究竟是為了教的提問還是為了學的提問，盡量避免無效提問。</p> <p> 魏教授的講座深深吸引了每位老師，聽課的老師們時而側(cè)耳傾聽，時而奮筆疾書，記錄著每一個精彩的瞬間，如甘如飴……</p> <p> 魏教授在講座中的字字句句深入人心，老師們在認真聆聽的同時把教授的提問“法寶”收入囊中，這一頁頁工整娟秀的筆記就是最好的見證！</p> <p> 培訓中，魏教授將理論與課堂教學中的提問相結(jié)合，讓我們明白了如何提問才能讓課堂更高效。培訓結(jié)束后老師們?nèi)绔@珍寶，在交流中碰撞出思維的火花。</p> <p> 兩個小時的學習時間是短暫的，但學習和提升的道路是漫長的。魏教授用幽默風趣的語言和豐富的理論知識引領(lǐng)著我們，讓我們通過有效的課堂提問點燃學生的思維火花，讓學生成為課堂的主人。今后我們將繼續(xù)在學習中進步，在思考中前行！</p>