王艷麗老師工作坊坊員學(xué)習(xí)成果展示

花花李

共情理解真實(shí)語文——部編版語文三年級(jí)下冊(cè)第六單元教材解讀實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李花 　　“在童年的百花園里，我們看到了真善美?！北締卧闹黝}是“多彩童年”，圍繞這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》4篇課文，從不同的角度呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。 語文要素解讀 　　本單元的閱讀要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。 “難懂的句子”有的是句子本身的意思難以理解，有的是句子字面意思不難，但只有理解了它內(nèi)在的含義，才算是真正讀懂了這個(gè)句子。 學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)過“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”，從上冊(cè)的“理解難懂的詞語”到下冊(cè)的“理解難懂的句子”在方法上是有共通之處的，因此，本單元的語文要素可以看作是三上第二單元語文要素的提升版。同時(shí)，這一語文要素也與三上第一單元的語文要素相關(guān)聯(lián)。三上第一單元的語文要素是“閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的句子。”“有新鮮感的句子”在很大程度上就是“難懂的句子”，從“關(guān)注”到“理解”是要求上的提升，因此，三下第六單元也可以看作是三上第一單元語文要素的提升版。 本單元的習(xí)作要求是“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。”通過本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。 單元教學(xué)目標(biāo) 　　本單元計(jì)劃教學(xué)課時(shí)為11—13課時(shí)，三篇精讀課文《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》教學(xué)用2—3課時(shí)，略讀課文《我不能失信》1課時(shí)。這四篇課文的教學(xué)要點(diǎn)如下：1、認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫37個(gè)字，會(huì)寫41個(gè)詞語。2、朗讀課文。背誦《溪邊》。3、默讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。能理解課文的主要內(nèi)容。4、能體會(huì)文章豐富的想象，說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。5、能說出課文以“剃頭大師”作為題目的好處。 本單元習(xí)作的主題是“身邊那些有特點(diǎn)的人”，教學(xué)課時(shí)2課時(shí)，教學(xué)要點(diǎn)一是寫一個(gè)人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。二是能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。 本單元語文園地包含“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)模塊，教學(xué)的要點(diǎn)為：能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并能根據(jù)詞語想象畫面；認(rèn)識(shí)漢語一詞多義的語言現(xiàn)象。能仿照例子，圍繞一個(gè)意思寫一段話；朗讀和背誦4句關(guān)于“改過”的名言。 單篇文本解讀 　　《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩的語言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，每一節(jié)詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮?！断叀飞鷦?dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景，前兩句寫“靜”之美，“綠”“紅”兩種色彩使畫面充滿視覺美感，再看，靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣竿，立著紅蜻蜓，空氣仿佛都停止了流動(dòng)。而最后一句話中，魚上鉤的那一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，動(dòng)感十足，這一靜一動(dòng)的轉(zhuǎn)換，使畫面變得生機(jī)盎然，充滿樂趣?！督稀访枘×艘蝗核l(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。一群戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，像鴨群一樣跳入水中，在水里你撥我濺地嬉戲，詩中把戲水的孩童比作“剛下水的鴨群”，把劃動(dòng)雙臂比作“扇動(dòng)翅膀”，這是兒童的思維與想象，充滿童趣。接下來，“一陣水花”與“兩排銀牙”，信手拈來的比喻將童年的爛漫和快樂渲染得淋漓盡致，鮮活的畫面仿佛也定格在我們的頭腦中。《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。詩中第二句將小蘑菇鉆出泥土頂著菌蓋想象成頭戴一頂斗笠，第三句又將孩子們的斗笠想象成雨后的蘑菇。使整個(gè)畫面充滿生命靈動(dòng)的美感。 《剃頭大師》選自秦文君的小說《開心男孩》，課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。課文以“剃頭大師”為題，而文中的“我”其實(shí)沒有剃頭經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱號(hào)形成了強(qiáng)烈的反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效果。課文先寫表弟小沙天生膽小，再具體描寫了老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)歷，接下來寫“我”給小沙剃頭的過程。文中有些句子表面意思不難理解，卻有著內(nèi)在的含義，比如，“每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’?！薄昂θ司弊屝∩吵员M苦頭，姑父不可能不知道。為什么還要付雙倍的錢給“害人精”呢？這里邊包含著姑父的多少無奈。再比如，“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?！毙∩掣易尅拔摇眮斫o他剪頭發(fā)，對(duì)“我”的理發(fā)要求也很低，從這個(gè)意義上來說小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客。通過這句話我們可以知道小沙為了擺脫“害人精”什么都豁出去了。在描寫“我”給小沙剃頭時(shí)的一系列動(dòng)作、語言、心理描寫，生動(dòng)地刻畫出“我”頑皮兒童的形象。課文對(duì)于事物的描寫同樣貼切傳神，幾處巧妙的比喻讓課文生動(dòng)又有趣。 《肥皂泡》一文是我國(guó)著名作家冰心的作品，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃幽遠(yuǎn)。課文寫的是冰心童年時(shí)代吹肥皂泡的經(jīng)歷。那小小的、不起眼的肥皂泡，經(jīng)了她的手、她的嘴，以及她的眼、她的心，不但吹出了快樂，吹出了情趣，還吹出了自己童年的夢(mèng)想，寄托了對(duì)美好生活的向往。課文共有5個(gè)自然段，第一段介紹了吹肥皂泡是自己童年最喜歡的游戲。第二自然段講了吹肥皂泡的時(shí)間和地點(diǎn)。第三自然段介紹了作者吹泡泡的方法。第四自然段描寫了作者觀賞泡泡的美麗和神氣。第五自然段寫了由泡泡引發(fā)的想象。課文語言細(xì)膩，給人以清新雋永的審美感受。第三自然段，作者用一連串的動(dòng)詞，對(duì)做肥皂水、吹肥皂泡的過程進(jìn)行了細(xì)致地描述，生動(dòng)再現(xiàn) 孩子們吹肥皂泡時(shí)的狀態(tài)。第四自然段，作者用“五色的浮光”“輕清透明”“玲瓏嬌軟”等詞語細(xì)致地描寫了肥皂泡了美麗神氣的樣子，描摹了孩子們吹肥皂泡時(shí)屏息凝視的狀態(tài)。第五自然段中用一串排比直接表達(dá)了自己對(duì)泡泡的贊美，還寫出了自己的想象，使文章既飄逸又情感濃郁。 《我不能失信》講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一天早晨，宋慶齡全家準(zhǔn)備到爸爸的一個(gè)朋友家去，臨出門小慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然爸爸和媽媽都勸她改天再教可是小慶齡還是決定留下來，旅行自己的諾言，課文贊美了小慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。課文共有10個(gè)自然段按照事情的發(fā)展順序可分為3個(gè)部分。第一部分講述了宋慶齡全家準(zhǔn)備到爸爸的一位朋友家去，小慶齡特別高興，充滿了期待；第二部分講述了小慶齡為了遵守約定，沒有聽從爸爸媽媽的勸說，選擇留在家里等候小珍；第三部分講述了小慶齡并不后悔，因?yàn)樗男辛酥Z言。課文運(yùn)用了大量的對(duì)話來表現(xiàn)小慶齡信守諾言的美好品質(zhì)。最后一句話是全文的點(diǎn)睛之筆，說明在小慶齡的心目中守信比玩重要，誠(chéng)信是第一位的。 習(xí)作和園地 　　本單元“習(xí)作”的要求是寫一個(gè)身邊有特點(diǎn)的人。教材的第一部分，首先呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語，這些詞語不僅活潑俏皮，還鮮明地揭示了人物的特點(diǎn)：有表現(xiàn)人物性格的，也有表現(xiàn)人物品質(zhì)的，還有表現(xiàn)人物興趣和愛好的。他們來自學(xué)生的日常生活，富有生活氣息?？吹剿鼈兒苋菀资箤W(xué)生聯(lián)想到某個(gè)人。接著，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的問題，第一層次圍繞教材所給詞語進(jìn)行討論，讓學(xué)生說一說教材中的詞語，讓他聯(lián)想到誰，再說說為什么。第二層次啟發(fā)學(xué)生不局限于教材，把視野放寬，說說還能想到哪些這樣的詞語、哪些人。教材中的兩個(gè)吐泡泡，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想到了誰”和“為什么會(huì)想到他”兩個(gè)問題，進(jìn)行討論。第一個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，第二個(gè)泡泡提示學(xué)生可以通過人物的一系列行為來寫這個(gè)人。習(xí)作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語給習(xí)作取個(gè)合適的題目，并提供了具體的范例。教材的第三部分，提出了評(píng)價(jià)的建議。建議學(xué)生將寫好的習(xí)作“給你寫的那個(gè)人看看”，并聽取他的評(píng)價(jià)，看是否準(zhǔn)確地把握住了人物特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)分享的快樂。 語文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_(tái)”主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“理解難懂的句子”的方法進(jìn)行交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本單元課文，結(jié)合閱讀體驗(yàn)，通過交流、討論，明確理解難懂句子的方法?！白R(shí)字加油站”編排了8個(gè)與海島、港口有關(guān)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，在語境中認(rèn)識(shí)“旭、峪”等6個(gè)生字?！霸~句段運(yùn)用”安排了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語一詞多義的現(xiàn)象；二是仿照例子，練習(xí)圍繞一個(gè)意思來寫?！叭辗e月累”編排是以“改過”為主題的4句名言。在引導(dǎo)學(xué)生積累的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)他們知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。  教學(xué)設(shè)計(jì)理念 　　本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注三個(gè)點(diǎn)：第一，我們要嚴(yán)格遵循課標(biāo)年段目標(biāo)的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)。第二，要充分尊重教材編寫體例以及呈現(xiàn)的知識(shí)體系。第三，在文本閱讀的學(xué)習(xí)過程中要避免文本內(nèi)容的串講，以及避開以知識(shí)點(diǎn)來串接課堂的問題，應(yīng)該緊扣文本的核心知識(shí)，以核心知識(shí)來設(shè)計(jì)理解課文的核心問題，建構(gòu)一個(gè)核心問題課堂。在著力點(diǎn)準(zhǔn)確、策略有效的語言實(shí)踐當(dāng)中去培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。 課例分析 　　基于對(duì)本單元教材的理解，我精選了《肥皂泡》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如下——導(dǎo)入：老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)游戲孩子們特別喜歡，這就是吹泡泡，你們玩過嗎？你們是怎么吹泡泡的？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的課文，請(qǐng)大家齊讀課題，一、交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞在這一環(huán)節(jié)中檢查預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)生字、生詞的讀寫情況進(jìn)行指正。二、聚焦動(dòng)詞，了解方法。冰心奶奶小時(shí)候是怎樣吹肥皂泡的，課文哪一自然段告訴我們了？（第三自然段）請(qǐng)你大聲地讀讀這個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想冰心奶奶吹肥皂泡有什么不一樣。1、誰來說說有什么不一樣的地方？出示竹筆套管，了解竹筆套管。2、這一段一共就兩句話，第一句話好長(zhǎng)好長(zhǎng)，而且有很多的表示動(dòng)作的詞，比如“放”，還有哪些表示動(dòng)作的詞呢？請(qǐng)你也像老師這樣圈一圈。3、那么多的動(dòng)詞，冰心奶奶是怎樣一步一步說清楚的呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作玩一玩，說一說：給老師提供的動(dòng)詞分分組、排排隊(duì)，再連起來說一說吹肥皂泡的過程。4、教師小結(jié)：我們借助連接詞和動(dòng)詞把吹肥皂泡的過程說清楚了，也讀懂了這一段。三、聯(lián)系生活，積累語言。1、在預(yù)習(xí)單上你摘錄了哪個(gè)讀不懂的句子?2、老師小結(jié)，很多同學(xué)們摘錄了“那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球……那么美麗?！币痪洌隳苷f說你的問題是什么嗎？3、老師把這個(gè)句子輕輕地變一變，現(xiàn)在你能讀懂這個(gè)句子嗎？老師省去了“像一串美麗的夢(mèng)”一句。4、課文中還有一個(gè)自然段是寫肥皂泡的美麗的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？自己讀一讀，拿起筆來圈一圈，你從哪些詞語看出了肥皂泡真的很美麗。5、這些詞，在你們吹泡泡的時(shí)候有沒有看見過？6、請(qǐng)一個(gè)小助手來幫助老師吹泡泡，大家看一看，等會(huì)來說你看到了什么？7、那么美麗的肥皂泡，也讓我們來美美地讀一讀。點(diǎn)名讀，分小組接讀。8、教師小結(jié)：我們剛才結(jié)合了自己吹泡泡的生活經(jīng)歷讀懂了有些讀不懂的句子。四、寫出夢(mèng)想，課堂練筆。1、現(xiàn)在美麗的夢(mèng)又回來啦，剛才我們結(jié)合上文讀懂了美麗，其實(shí)我們也可以結(jié)合下文，請(qǐng)小朋友們讀讀這一句畫，看看肥皂泡都去了哪些地方，可以圈一圈劃一劃。2、這些泡泡真的去了這些地方嗎？3、冰心奶奶寫得這樣美，像一首詩一樣，老師把它變成了一首詩的樣子，請(qǐng)同學(xué)們和著音樂輕輕地讀一讀。4、再來看一看，你又發(fā)現(xiàn)什么了？這一段中有許多描寫泡泡的動(dòng)詞。就顯得更美了。再來讀一讀，分男女生讀。5、這個(gè)時(shí)候，飄過大海，飛過山巔的還僅僅是肥皂泡嗎？6、你們有自己的夢(mèng)想嗎？拿起筆來，寫下你的夢(mèng)想，讓美麗的肥皂泡帶著你的夢(mèng)想飛向你想去的地方。7、交流孩子們寫的話。8、現(xiàn)在讓我們回過頭再來讀讀這一句。你讀懂了嗎？五、課堂小結(jié)。剛才我們就是這樣聯(lián)系上文、聯(lián)系下文，還展開了自己豐富的想象，讀懂了大家都認(rèn)為很難讀的這一句話。下節(jié)課我們還可以在老師的帶領(lǐng)下運(yùn)用這樣的方法讀懂更多難懂的句子，這也是這個(gè)單元的一個(gè)重要的任務(wù)。下節(jié)課我們還可以學(xué)著冰心奶奶寫一寫自己是怎么吹肥皂泡的，自己吹的肥皂泡是什么樣子的。 以上教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞本單元語文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”來設(shè)計(jì)，從對(duì)表層知識(shí)的理解，到引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)科本質(zhì)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材。 這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有二：一、豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)二中，老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“小組同學(xué)合作玩一玩，說一說：給老師提供的動(dòng)詞分分組、排排隊(duì)，再連起來說一說吹肥皂泡的過程。”學(xué)生們既動(dòng)手又動(dòng)腦，并在合作的過程中輕松高效的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的語文課堂靈動(dòng)有生機(jī)。在教學(xué)環(huán)節(jié)三種，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“請(qǐng)一個(gè)小助手來幫助老師吹泡泡，大家看一看，等會(huì)來說你看到了什么？”輕盈的泡泡在課堂上四散紛飛，孩子的視線跟著泡泡一起起飛，此時(shí)再請(qǐng)孩子們來說說泡泡是什么樣子的？真實(shí)的體驗(yàn)和文本中的詞語就這樣完美地結(jié)合在一起，這樣生動(dòng)的語文課堂引發(fā)了孩子們與文本的共情，流動(dòng)著真實(shí)語文的濃濃真意。