<p> 在劉秀艷老師的主持下，數(shù)學(xué)老師們共讀經(jīng)典《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》</p> <p> 通過學(xué)習(xí)第一章《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義》中的第一節(jié)：什么是小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，印象深刻，受益匪淺！</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p> <p> 深度學(xué)習(xí)是一種課堂變革的理念和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。</p><p> 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生開展以從具體到抽象、運(yùn)算與推理、幾何直觀、 數(shù)據(jù)分析和問題解決等為重點(diǎn)的思維活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)核心知識(shí)，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法，提高思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，形成積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，逐漸成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神的學(xué)習(xí)者。</p><p><br></p><p>一、核心內(nèi)容</p><p>小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、符號(hào)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)量關(guān)系、圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的度量、數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)等。每一個(gè)核心內(nèi)容群，還可以分解為若干個(gè)小的核心內(nèi)容。</p><p>二、以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p><p> 深度學(xué)習(xí)圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題展開，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。深度學(xué)習(xí)所確定的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括對(duì)核心知識(shí)的理解與掌握，以及在掌握核心知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。</p><p>三、以問題情境為突破口設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)</p><p> 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是開展深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。</p><p>四、以持續(xù)性為特征設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)</p><p> 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有層次性，包括單元整體目標(biāo)和具體課時(shí)目標(biāo)，并以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)。</p><p><br></p> <p> 深度學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的一種較高要求，作為教師只有深度鉆研、深度反思、學(xué)習(xí)才能促成學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。</p>