保持初心，讓閱讀成為習(xí)慣? 聽王文麗報告《讀書至味是清歡》所得

李艷霞

浣溪沙·細雨斜風(fēng)作曉寒                                           宋  蘇軾細雨斜風(fēng)作小寒，淡煙疏柳媚晴灘。入淮清洛漸漫漫，雪沫乳花浮午盞。蓼茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡。 “ 清歡”的境界很高，似乎很難理解。在這里王老師說“讀書至味是清歡”，不僅是一種高雅的表達，更是她對讀書的理解。現(xiàn)在，兒童閱讀的重要性已成共識，為了引起老師家長足夠的重視，統(tǒng)編教材在每冊書中增加了《快樂讀書吧》推薦必讀書目，要求教師和學(xué)生共讀，增加讀書量，同時也能看出自上而下對讀書的重視。作為老師，怎么引導(dǎo)孩子閱讀，一直比較迷茫，今天聽了王老師的講座似乎明朗了許多，讓自己收獲頗多。 　　王老師談了自己對兒童閱讀的觀點，概括為以下四點：1. 教師對學(xué)生閱讀的態(tài)度是支持，而不是支配。2. 我們的閱讀課的目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀興趣。3. 兒童閱讀的經(jīng)驗和策略不是教出來的，而是讀出來的。4. 對兒童閱讀的評價不是一時的，而是一世的。 　　從以上觀點中，我們明白不追求閱讀的效果，而是閱讀的興趣。我們讀書往往太急功近利，讀一兩本書就想見效，提高寫作水平，殊不知這是不可能的事，只有經(jīng)過長期的沉淀，才能形成學(xué)生生命中不可分割的一部分，到以后的某一個時刻，才能看到讀書的效果，這也要因人而異。   每個孩子都是獨一無二的，我們不可能讓每一個孩子愛上閱讀。王老師說“讀書是為了更好的生活，不是為了當(dāng)作家。”一定讓孩子有自己的喜好，我們上導(dǎo)讀課，分享課的目的在于激發(fā)興趣，而不是從閱讀那里得到什么。兒童閱讀的經(jīng)驗和策略不是教出來的，而是讀出來的。大量閱讀，才能形成經(jīng)驗，慢慢積累形成一種習(xí)慣，在經(jīng)驗和習(xí)慣雙重的作用下，會獲得一些策略。在大量閱讀的基礎(chǔ)上形成策略，我們老師有意識的幫助他歸納、總結(jié)，不能包辦代替。對于兒童閱讀我們要耐得住寂寞。 　　王老師從四個方和老師們做了交流：一、回歸閱讀本來的樣子（閱讀的意義）。     溫儒敏說：“若要學(xué)生喜歡上整本書閱讀，就不能太多的干預(yù)，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)向自由閱讀、個性化閱讀。如果要求太多，學(xué)生還沒有讀，可能就興趣減半了。如果搞得很功利，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。既限制了讀書的自由，又減損了讀書的樂趣?！遍喿x固然很重要，但是作為老師，我們要始終保持初心，不要讓閱讀成為孩子新的負擔(dān)，像討厭作業(yè)和卷子那樣，那我們的閱讀是失敗的，孩子不可能成為終身閱讀者。我們所要做的就是點燃，是激發(fā)，是喚醒，沒有功利的閱讀是最好的閱讀。喜歡閱讀的孩子成績差不了。老師在孩子幼小的心靈深處播下一顆愛閱讀的的種子，談不上功德無量也算是默默的哺育了一批孩子。二、書單，你得自己“出”（讀什么）。1. 別人的尺子。2. 自己的眼光。 不管是別人推薦的書單還是自己選擇的書目，都要自己先讀，才能和孩子產(chǎn)生思維的碰撞。作為老師不僅要讀起來，還要思考，讀得廣一些，更要堅持讀下去，如果每個月讀一本書，一年就讀十二本書，十年就讀一百二十本書，有了這樣的儲備，我們站在講臺上是有底氣的，所以我們得逼自己一把，老師先讀起來。三、師生共讀的基本策略（師生共讀怎么做）。     “師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。該怎么領(lǐng)，需要我們老師用策略去教，而不是教策略。讀得多了，孩子自然有了策略。我們常用的策略有：猜想、轉(zhuǎn)抓重點、比較、連接、表演、統(tǒng)整……每一個策略都要去課堂上去嘗試，實踐，我們才會運用。四、閱讀，讓人生的答卷更完美（閱讀的評價）。     讀書不能立竿見影，要放眼人生看效果。沒有功利之心的閱讀是最好的閱讀。我們要像牧羊人一樣，把孩子領(lǐng)到水草最肥美的地方，自然地成長，最終會看到你所期待的樣子。    喜歡王老師的報告，最后一段話和結(jié)語與大家分享：閱讀，擁有不一樣的氣質(zhì)；閱讀，擁有不一樣的情調(diào)；閱讀，擁有不一樣的智慧；讀書，讓人保持思想活躍；讀書，讓人得到智慧啟發(fā)；讀書，讓人滋養(yǎng)浩然正氣；……結(jié)語： 在閱讀這件事上，語文老師要耐得住寂寞，因為任何急功盡利都是對閱讀的褻瀆。別著急啊，慢慢來，要相信，所有的閱讀都會留下印記，都會在未來的某一天發(fā)出回響。閱讀的回響，也如山谷雷鳴，音傳千里，一疊一疊，一浪一浪，今天還在們的閱讀或許要在幾年后，十幾年后，甚至幾十年后才顯示出它的價值和意義。