<h3> 哈達小學(xué) 包紅雨</h3> <h3>2020讓我們經(jīng)歷了不一樣的開學(xué)季。本著“停課不停學(xué)，停教不停研”的理念，市教育學(xué)院孫曉紅主任先后為我們帶來了深度備課的《四個定位》《兩個讀懂》以及《三個核心》的課程講解。在此基礎(chǔ)上，縣進修學(xué)校的鄒春艷主任結(jié)合理論，進行了主題為《關(guān)注統(tǒng)整，心中有數(shù)》的備課實踐，以《比例的基本性質(zhì)》為研學(xué)課例，更具體更全面的向我們展示了如何深度備好一節(jié)課。</h3> <h3> 一、理清四個定位</h3><h3> 首先，要從學(xué)生的已有知識和已有經(jīng)驗入手。只有充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，弄懂知識與經(jīng)驗的區(qū)別，才能為備好課提供基礎(chǔ)。</h3><h3> 其次，要認清數(shù)學(xué)本質(zhì)。即理解數(shù)學(xué)的基本概念，理清知識間的脈絡(luò)，同時以知識為載體，挖掘出知識學(xué)習(xí)過程中滲透的數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。</h3><h3> 第三，了解學(xué)生的特征。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特征、班級特征等，從知識由易到難，考慮不同層次學(xué)生的思維水平，分步、分層設(shè)計學(xué)習(xí)單和檢驗單。</h3><h3> 在我以往的教學(xué)中，很少設(shè)計檢驗單輔助教學(xué)。我相信學(xué)習(xí)單的提出也對我以后的教學(xué)起到積極的作用，這也是本次學(xué)習(xí)中對我來說新的收獲。</h3> <h3> 二、細化兩個讀懂</h3><h3> 其一，讀懂編寫意圖。即在研讀教參時，我們要讀懂概念的細節(jié)、讀懂例題中的細節(jié)、讀懂提示語中的細節(jié)、讀懂習(xí)題中的細節(jié)。同時要抓住四個節(jié)點，即知識生長點、思維對接點、新舊知識分化點、結(jié)構(gòu)延伸點。</h3><h3> 其二，讀懂教學(xué)建議。即讀懂單元教學(xué)建議、讀懂課時建議。</h3><h3> 教參為教師教學(xué)提供了參考依據(jù)，只有在平時備課時認真研讀教參，才能使教學(xué)策略更有效，教與學(xué)的行為更高效。</h3> <h3> 三、明確三個核心。</h3><h3> 所謂三個核心，即核心目標、核心問題、核心活動。其中核心目標是重中之重。教師只有合理設(shè)計出三維目標，才能在備課中提煉出核心問題，在講課中精煉教師語言，從而指導(dǎo)核心活動，建構(gòu)出教學(xué)的基礎(chǔ)框架。</h3><h3> 三個核心的提出，為教師深度備課指明了方向，使我們的教學(xué)在課程目標的指導(dǎo)下，思路清晰且各具特色。</h3> <h3> 總之，通過這幾次的線上研學(xué)，讓我對備課有了更新的認識。在聆聽同仁分享后，讓我對深度備課有了更深入的思考。最后感謝孫主任和鄒主任的引領(lǐng)，讓我們在共同抗疫的日子里，停教不停研，成長不停歇！</h3>