開展個性化教育，激發(fā)學生創(chuàng)造力——光榮小學英語名師工作室線上學習研討活動

王姝然

9月18日晚8點，我們光榮小學名師團隊在線上收看了由郭昌輝老師主講的精準教學云端論壇第26期“基于大數據的個性化教學實踐”并在之后組織了線上的研討活動。個性化教育的實施進程是從學習動機激發(fā)（心態(tài)、觀念、信念）、提升學習能力（思維力、學習力、創(chuàng)新力）再到知識和技能的掌握以及經驗的獲得進行開展的，因此，個性化教育首先重視的個性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知識技能的教育，個性化教育是真正以人為本的人性化的教育。同時，個性化教育是知識技能的教育、綜合能力的教育和個性人格的教育均衡發(fā)展的教育?？傊?，只有在教學中將學生看作是活生生的人，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學生的個性化學習將順利得到實現，學生的個性將得到充分發(fā)展。我們認為，個性化教學模式是“多對一”，即多個教學方法，多種教學途徑對一個學生。個性化教學是素質教育的必由之路。課堂要尊重學生的個體差異，注重教與學的個性化，讓學生感受到生活的多姿多彩，讓學生體驗到生活的樂趣，讓學生的個性得到張揚。學生不能僅僅應付考試。在學校學習，老師應該教會學生一種良好的學習習慣，應該讓他掌握一種學習的思維。這是個性化教育的關鍵，也是需要現在老師努力的。孩子是家庭的希望，是祖國的希望。孩子的健康成長是關于家庭、社會的大事。每個孩子生理心理狀況、成長環(huán)境、氣質類型、學習風格等各不相同，都有自身獨特的個性，要使教育效果最大化，只有走個性化教育之路。面對不同的學生有著多種學習方式方法，對于愿意學的學生在于重點培養(yǎng)其正確的學習習慣與方式方法；對于學習態(tài)度并不好的學生，要了解學生的興趣所在，根據興趣采用不同的專職教學；對于接受學習能力慢的同學，考慮在講課節(jié)奏方面慢一些，重復知識點加深學習印象。而學習的最終目的不是為了取得高分，學習能力＞學習方法＞學習內容，幫助學生具備學習的各種能力，學會學習的方法，自然就會獲得知識！充分尊重小學生的學習個性，滿足不同學生學習英語的需求。激發(fā)每一個孩子在學習英語過程中的自主性和創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)學生健康的個性。在教學中培養(yǎng)學生的個性關系到，孩子們能擁有什么樣的未來。使孩子們能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設者。