<p> 隨著疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，5月14日，我省明確了開(kāi)學(xué)復(fù)課時(shí)間。如何做好線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接，成了一個(gè)普遍而緊迫的問(wèn)題。從云端到線(xiàn)下，教學(xué)銜接工作的重點(diǎn)是什么？返校復(fù)課的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)該如何確定？面對(duì)“縮水”的春季學(xué)期，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)？問(wèn)題紛沓而至，一時(shí)間讓人手忙腳亂。5月19日，“臨沂市中小學(xué)復(fù)課銜接培訓(xùn)活動(dòng)”驚喜來(lái)襲，誠(chéng)意滿(mǎn)滿(mǎn)！ </p> <p> 壹，理清銜接起點(diǎn)。</p><p> 在新冠病毒肺炎疫情期間，我們都借助視頻、微課引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于線(xiàn)上授課，師生互動(dòng)較少，教師隔空喊話(huà)，學(xué)生差異性又大，再加上一些學(xué)生自制力不強(qiáng)，不能專(zhuān)心聽(tīng)講，不能自覺(jué)完成作業(yè)，雖然教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，但總有一部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)新知不能理解或似懂非懂。這樣，就造成優(yōu)秀生與學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差距越拉越大。那么，復(fù)課復(fù)學(xué)后，教師必須做好的摸底工作，采取問(wèn)卷調(diào)查、基礎(chǔ)測(cè)試等方式，客觀分析、評(píng)估線(xiàn)上教學(xué)的效果，了解學(xué)生理解掌握情況，做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)復(fù)課復(fù)學(xué)課堂教學(xué)切入點(diǎn)。</p> <p> 貳， 整合銜接內(nèi)容。</p><p> 任課教師要對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的效果進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)估，進(jìn)行精準(zhǔn)的學(xué)情分析，對(duì)于線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，復(fù)課復(fù)學(xué)之后不能再進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)。一方面是由于教學(xué)時(shí)間緊缺；另一方面是因?yàn)橹貜?fù)教學(xué)，學(xué)生會(huì)興趣大減，甚至反感，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果也不佳。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須重新整合教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。采取“回顧、梳理、強(qiáng)化、應(yīng)用”復(fù)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)等。這樣，既能做到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)自然過(guò)渡。</p> <p> 叁，采取銜接策略。</p><p> 一要繼續(xù)借助信息技術(shù)與學(xué)科的融合，線(xiàn)上線(xiàn)下融合學(xué)習(xí)，對(duì)于新知暫不理解與掌握的學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間繼續(xù)觀看相關(guān)的教學(xué)視頻或微課進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固。二要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，使他們盡快跟上。三要采取結(jié)對(duì)幫教的方式，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生幫學(xué)對(duì)子，采取一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)困生盡快趕上。這樣，對(duì)于學(xué)困生幫扶針對(duì)性較強(qiáng)，保證“一個(gè)學(xué)生都不要掉隊(duì)”。從而使線(xiàn)上教學(xué)與課堂教學(xué)做到自然過(guò)渡，有機(jī)銜接，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。</p> <p> 肆， 注重銜接效果。 </p><p> 復(fù)課復(fù)學(xué)之前，教師要對(duì)所任教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析，了解學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。同時(shí)，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)教學(xué)方式，使課堂教學(xué)有的放矢。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，梳理知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確教學(xué)重難點(diǎn)，采取以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)新知的形成過(guò)程，感悟知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。還要重視家校配合，由于學(xué)生前一段居家線(xiàn)上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣上會(huì)發(fā)生一些改變。復(fù)課復(fù)學(xué)之前，需要家長(zhǎng)幫助孩子規(guī)范日常行為，做好復(fù)學(xué)的準(zhǔn)備，力爭(zhēng)讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)校正常學(xué)習(xí)之中。</p> <p> 伍， “良好的心態(tài)就是最大的戰(zhàn)斗力?！?lt;/p><p> 教學(xué)銜接不僅是時(shí)空銜接、課程銜接和知識(shí)銜接，更是育人銜接、心理銜接和家校銜接。教師和家長(zhǎng)應(yīng)相互配合，幫助學(xué)生更好更快地重新融入校園生活。針對(duì)這一點(diǎn)，我采取了家訪(fǎng)這一方式，去深入了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，為開(kāi)學(xué)后更好的開(kāi)展教學(xué)工作做好鋪墊。</p> <p> 從云端走到課堂，線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)各有所長(zhǎng)，我們要一手利用線(xiàn)上教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，一手利用校內(nèi)課后教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生齊步走、共成長(zhǎng)……</p><p> 撰稿人：李雪晴</p>