<p> 荷花柔得似棉，靜得若水。但是烈日不能使其枯萎，風(fēng)雨不能令它彎腰。它的根，緊扎地下；它的葉，相觸水面。它是那么地依戀著水和泥土，以至到了秋天，一片片枯萎了的老葉還要落到水中，爛在泥里，為來(lái)年護(hù)花再盡最后一份力量！</p> <p>時(shí)間：2020年5月20日</p><p>地點(diǎn) ：四年級(jí)語(yǔ)文組辦公室</p><p>主持人：張梅</p><p>帶班領(lǐng)導(dǎo)：李霞主任</p><p>參加人員：四年級(jí)語(yǔ)文組全體教師</p><p>主要內(nèi)容：集體備課活動(dòng)</p> <p> 5月20日周三上午第二三節(jié)，在李霞主任的帶領(lǐng)下我們四年級(jí)語(yǔ)文全體老師進(jìn)行了說(shuō)課教研活動(dòng)。這次由劉一潔老師主說(shuō)，說(shuō)課內(nèi)容是《海上日出》和《記金華的雙龍洞》這兩篇課文，主講人傾心奉獻(xiàn)，其他教師們認(rèn)真聆聽(tīng)、討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行總覽和分析，為新學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作做好鋪墊。</p> <p> 劉一潔老師針對(duì)教材做了認(rèn)真的分析:《海上日出》這篇課文通過(guò)對(duì)海上日出在不同情況下景色特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然景色的壯觀，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)光明的追求。所以確定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象，陶治愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。</p> <p> 我們組的老師充分肯定了劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并針對(duì)部編版的新教材做了詳細(xì)分析。我們大家認(rèn)為在閱讀文章的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。</p> <p> 大家踴躍發(fā)言，如《海上日出》課文第2—5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程:天空—— 一片淺藍(lán)一一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光縱——縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫(xiě)了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫(xiě)出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫(xiě)出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2一5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料,增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。</p> <p> 喬迎霜老師說(shuō)，關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫(xiě)日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟。準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng),人在動(dòng),海水在動(dòng),看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講:“情郁于中，必然發(fā)泄于外”。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。</p> <p> 組長(zhǎng)張梅老師說(shuō)，為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫(xiě)日出的文字供學(xué)生對(duì)比閱讀，以達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上出這一偉大奇觀的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。</p> <p> 《記金華的雙龍洞》是著名作家葉圣陶的一篇游記。記敘了作者游覽浙江金華雙龍洞的所見(jiàn)、所聞、所感。表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。</p> <p> 韓詩(shī)英老師說(shuō)，《記金華的雙龍洞》中作者描寫(xiě)的景點(diǎn)多，文章篇幅較長(zhǎng)，那么如何把握重點(diǎn)、如何取舍合理剪裁，老師應(yīng)采用精講重點(diǎn)段，導(dǎo)讀其它段的教學(xué)方法，以點(diǎn)帶面，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，才能很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。</p> <p> 李蘭英老師說(shuō)， 重視寫(xiě)法的指導(dǎo)，作者介紹孔隙的窄小，沒(méi)有像前文介紹外洞，用具體的數(shù)字和比較來(lái)直接寫(xiě)，那么孔隙很小，究竟怎么小呢?作者借小船的小和自己的真實(shí)感受來(lái)寫(xiě)，真實(shí)具體可感。老師們可以引導(dǎo)學(xué)生立足語(yǔ)言，細(xì)細(xì)體會(huì)作者這一寫(xiě)法。在談小船之小，感受作者如何用四個(gè)"小”字“并排仰臥”“沒(méi)法容第三人"來(lái)渲染小船之小。讓學(xué)生充分感受之后，話(huà)題一轉(zhuǎn)，“作者僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?"回到了主問(wèn)題“作者是怎樣寫(xiě)出孔隙窄小的”，在關(guān)鍵處讓學(xué)生感受作者未用大量筆墨直接寫(xiě)孔隙窄小，卻借用常見(jiàn)的事物一小船之小來(lái)寫(xiě)，其語(yǔ)言著實(shí)形象可感。這樣教學(xué)，目標(biāo)可謂明確，不蔓不枝。</p> <p> 活動(dòng)最后李霞主任對(duì)我們四年級(jí)教研組提出了殷切期望。她首先肯定了大家一直以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)工作上的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、執(zhí)著和熱情，然后倡導(dǎo)大家要在繁忙的工作之余加強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)教育理念的學(xué)習(xí)，要運(yùn)用更高效、實(shí)效的方法培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。她還說(shuō)到本單元是大習(xí)作單元，一定要讓孩子學(xué)會(huì)按時(shí)間順序和游覽的順序進(jìn)行寫(xiě)景的習(xí)作訓(xùn)練。</p> <p> 立足有效教研，打造高效課堂。一直是我們追求的目標(biāo)，我們將堅(jiān)持不懈地搞下去！</p><p><br></p><p>教書(shū)</p><p>我們?nèi)栽诼飞?lt;/p><p>只為當(dāng)初的夢(mèng)想</p><p>育人</p><p>我們?nèi)栽诼飞?lt;/p><p>只為春天的綻放</p><p>以課改之心</p><p>仰望星空</p><p>穿越亙古的課堂</p><p>在研討中延續(xù)教育的輝煌</p>