<p> 對幼兒教師來說善觀察、能讀懂幼兒的行為是一項最基本的技能。然而在孩子游戲時，我們的觀察往往缺乏主動意識，有目的、有準備的觀察不足，觀察的隨意性較強，觀察不夠系統(tǒng)等問題。2020年5月20日，博興縣學前東部教研聯(lián)盟區(qū)走進樂安幼教集團·第五小學附屬幼兒園，開展運用《指南》觀察分析、評價幼兒游戲行為的教研活動。</p> <p> 本次教研活動由王翠萍老師主持。</p> 經驗梳理 <p> 白園長帶領大家重新認識了什么是觀察、為什么觀察及如何運用《指南》觀察分析、評價幼兒游戲行為；在講述中，白老師將老師們近幾年來的觀察案例進行了整理批改，將觀察案例中存在的具體問題一一指出，并指出應該怎樣去做。她用我們自己真實的案例剖析我們自己的問題，具體形象，生動翔實，非常接地氣，幫助大家了解到在觀察記錄中存在的問題；重點講解了如何運用《指南》提高教師的觀察能力，最后用實例為老師們講解了如何借助《指南》制定觀察計劃！解讀幼兒行為，切合老師們的接受特點，讓老師們真正理解了怎么用《指南》來指導自己的觀察。</p> 案例分享 <p> 樂安幼兒園、五小幼兒園、實驗幼兒園、開發(fā)區(qū)幼兒園分別分享了搭建技能方面、社會交往方面、語言發(fā)展方面、動作發(fā)展方面的游戲案例。</p> 小組研討 <p>1.案例中教師對觀察目標的制定是否科學？并闡明理由。</p><p>2.案例中，是否依據《指南》等理論進行科學準確的分析、評價？并闡明理由。</p><p>3.交流：通過本次研討，您對運用《指南》對幼兒游戲進行觀察評價有哪些收獲或困惑。</p> 總結提升 <p> 最后，白園長總結到“觀察”是我們每一位教師必備的素質，要想提高觀察能力，就必須不斷嘗試和探索在行動中形成自己獨特的觀察方法。《指南》提出了幼兒學習和發(fā)展的目標，每個孩子的背景和學習方式不同，只有我們深入觀察、客觀評價并提供適當的支持，才能更有利于促進每個個體的發(fā)展。</p> <p> 相信通過這次教研活動，老師們能將《指南》作為自己的工具書，解決觀察中的困惑；更靈活的運用《指南》，從而提高自己的觀察能力。</p>