<h3>王崧舟教授與潘慶玉教授?</h3></br><h3>成全自己富有想象力的語(yǔ)文課</h3></br><h3>文/王崧舟</h3></br><h3>讀潘慶玉教授《富有想象力的語(yǔ)文課》一書(shū)，三個(gè)沖動(dòng)在我心頭一直撓著，欲罷不能。</h3></br><h3>沒(méi)有想到，困擾我多年的關(guān)于詩(shī)意語(yǔ)文的認(rèn)知心理問(wèn)題，本書(shū)的“認(rèn)知工具理論”竟然給出了如此清晰又如此令人信服的闡釋。假如，我的語(yǔ)文教學(xué)能自覺(jué)運(yùn)用這一理論，致力于激發(fā)知識(shí)活力，致力于情感體驗(yàn)的奠基；致力于導(dǎo)向積極的深度學(xué)習(xí)，那將會(huì)迎來(lái)一重怎樣的境界呢？此為沖動(dòng)一！</h3></br><h3>???????沒(méi)有想到，我曾經(jīng)泊然無(wú)感的《風(fēng)景》（林亨泰）還能如此去讀，且讀得如此“超以象外，得其環(huán)中”；我曾經(jīng)耳熟能詳?shù)摹兜歉摺罚ǘ鸥Γ┻€能如此去讀，且讀得如此“壯士拂劍，浩然彌哀”。假如，依著本書(shū)關(guān)于“召喚結(jié)構(gòu)三重隱喻”的哲學(xué)啟示去重讀《湖心亭看雪》、重讀《爸爸的花兒落了》，想必會(huì)有一種新的驚訝和豁然開(kāi)朗吧？此為沖動(dòng)二！</h3></br><h3>? ? 更沒(méi)有想到，作為大學(xué)教授的潘慶玉老師竟然走出象牙之塔，下沉中學(xué)一線，自覺(jué)運(yùn)用“富有想象力的教學(xué)設(shè)計(jì)”理論執(zhí)教語(yǔ)文，行走課堂。且不論效果，僅憑這樣的勇氣和擔(dān)當(dāng)，我就必須去現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)文課，譬如他執(zhí)教的《大美蘭亭群文閱讀》，看他如何運(yùn)用音樂(lè)、游戲、故事、驚異感、能動(dòng)的參與感等認(rèn)知工具，讓學(xué)生“時(shí)對(duì)蘭亭，信可樂(lè)也”。此為沖動(dòng)三！</h3></br><h3>? ? 沖動(dòng)再三，自有一番行動(dòng)，去成全屬于自己的富有想象力的語(yǔ)文課。也許，這是對(duì)本書(shū)的最高敬意！</h3></br><h3> 跟王崧舟老師一起讀，走進(jìn)富有想象力的語(yǔ)文世界——▼更多精彩推薦，請(qǐng)關(guān)注我們▼ 把時(shí)間交給閱讀 <a href="https://mp.weixin.qq.com/s/QNFAPVJYhIVati-gmrPosg" >查看原文</a> 原文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào),著作權(quán)歸作者所有