習(xí)法得法，一試身手——四下五單元“交流平臺”與“初試身手”教學(xué)

麗花絲寶

統(tǒng)編教材的一大亮點，是新增了習(xí)作單元（從四年級開始），站在指導(dǎo)習(xí)作的角度，統(tǒng)整出可學(xué)可仿的習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與利用。從精選的兩篇課例，到“交流平臺”的學(xué)法總結(jié)提煉，繼而在“初試身手”中結(jié)合具體的情境運用寫法嘗試練筆，再到兩篇習(xí)作例文中比較學(xué)習(xí)，更進一步地學(xué)習(xí)掌握某項寫作方法，最后較為清晰地加強單元習(xí)作練筆，如此循序漸進，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作策略，給我們一線老師一根更加有效指導(dǎo)學(xué)生作文的指揮棒。四下五單元閱讀訓(xùn)練要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，表達(dá)訓(xùn)練要素是學(xué)習(xí)按瀏覽的順序?qū)懢拔??！逗Ｉ先粘觥贰队浗鹑A的雙龍洞》因假期里做過預(yù)習(xí)作業(yè)，課文較熟悉，將“按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒ā甭鋵嵉轿闹袑W(xué)習(xí)，并體會如何寫出景物特點寫出感受的，學(xué)生大多學(xué)得有興致，書上圈圈畫畫，朗讀交流，比較順暢。過了一個周末，早讀時讓學(xué)生將前兩篇課文讀了一遍，自己試著比較寫法上的異同。語文課上，在一番引導(dǎo)下，與學(xué)生們一起總結(jié)兩篇名家寫景文的寫作技巧，并聯(lián)系以往所學(xué)所讀的寫景文加以完善。在大家的交流與補充中，達(dá)成了共識，列于黑板：1、按一定的順序來寫：①變化的順序，如《海上日出》《觀潮》《火燒云》（觀察點是固定的，在船上觀察、大堤上觀察、院子里觀察）；②游記按瀏覽順序?qū)懀ㄓ纸幸撇綋Q景，觀察點在變換），如《金華的雙龍洞》，走到哪兒寫到哪兒，所到之處非常清晰有條理；③時間順序，如《美麗的小興安嶺》（三年級仿寫的作文《美麗的青衣江》；④空間順序，四年級上期練習(xí)將教學(xué)樓作為中心點來介紹我們的學(xué)校。本期第2課《鄉(xiāng)下人家》，將空間順序與時間順序結(jié)合。2、抓住景物特點寫，做到詳略分明，印象深刻的景物具體寫，把體驗與感受融于其中，給人以身臨其境之感。3、游記中巧用過渡句，景物描寫銜接自然，行蹤路線清楚。4、開頭與結(jié)尾簡潔，開篇都交代了時間、地點、做什么，直接點題；結(jié)尾《海上日出》以反問句表達(dá)感情，《記金華的雙龍洞》“又仰臥在小船里，出了洞”與前面進洞相呼應(yīng)，沒有一句廢話。 　　小結(jié)出兩篇寫景文的習(xí)作密碼，“交流平臺”成為學(xué)生自己真正的交流主場，習(xí)作中有范文有方法，為“初試身手”的練筆墊定了基礎(chǔ)。本單元主要學(xué)習(xí)用游覽順序?qū)懹斡?，將《記金華的雙龍洞》中習(xí)得的寫作方法運用初體驗。我先讓學(xué)生說說“初試身手”的要求，再分組畫出參觀線（分別從南門、北門、東南門進入園中），選出三名代表在黑板上寫出自己的參觀路線，當(dāng)小導(dǎo)游指著屏幕上的游覽示意圖介紹自己游覽的順序。出現(xiàn)普遍存在的問題，不知怎樣表達(dá)自己的行蹤，最多只能用“接著……”“向前走……”“出了……來到……”來轉(zhuǎn)換景點，如果不看示意圖的話，真難辨清方向。示意圖旁邊的小泡泡為學(xué)生當(dāng)向?qū)?，讀一讀，巧發(fā)現(xiàn)：如何用好過渡語說清位置地點的變化，交代清楚瀏覽順序?要有方向的詞語，如往西、向北、左（右）轉(zhuǎn)……繼續(xù)引導(dǎo)，游覽游覽邊走邊看，當(dāng)然少不了表示動作的詞，如來到、穿過、經(jīng)過、繞過、走過、沿著……舉例引導(dǎo)：“出了芍藥園，沿著小徑向北走，便來到翠綠的松林?！薄皬谋遍T繞著天鵝湖往東走，就看到紀(jì)念館了。”孩子們結(jié)合自己畫的路線圖，用好過渡句第二次練習(xí)說一說，然后請了一名學(xué)生上臺交流，表達(dá)更清晰了。 習(xí)作單元，及時練筆就是最好的語用。這次，對學(xué)生提出了更高的要求：按游覽順序?qū)懸黄暾淖魑?，將印象最深的“天鵝湖”或“郁金香園”作為重點來寫，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象天鵝湖周圍及湖中的景物，也可根據(jù)屏幕上提供的幾幅郁金香的圖片來寫在郁金香園看到的景象，從遠(yuǎn)到近或從整體到部分的順序來描寫。結(jié)合黑板上總結(jié)方法構(gòu)思。又利用了一節(jié)課（個別語言豐富的孩子用了近50分鐘），學(xué)生隨堂完成了一篇植物園游記。 　　批閱這次作文，學(xué)生基本上能按自己畫的路線圖進行介紹，大部分學(xué)生詳略分明，有主有次，描寫郁金香園時從整體再到部分，抓住顏色、花形具體來寫，運用了比喻、排比、擬人的修辭手法，語句生動，有的還聯(lián)想寫出了自己的感受。但不足的仍是過渡語表達(dá)不清，轉(zhuǎn)換時沒用表示方向方位的詞，即使能用動詞也非常單一重復(fù)。這確實是學(xué)生面臨的一大難點，一是學(xué)生的方位感不強，景點多地點變化多，增加了難度；二是學(xué)生平時游玩時關(guān)注點在玩上，沒有怎么留意自己的瀏覽路線，缺少經(jīng)驗，平時生活用語中幾乎未使用?？梢姡琅c表達(dá)之間存在屏障。這次初試身手，提醒我在接下來的兩篇習(xí)作例文的學(xué)習(xí)中，側(cè)重引導(dǎo)思考過渡語怎么寫表達(dá)更清楚，怎樣寫好景物與感受?