<p> 參加本次兒童閱讀中種子教師線上課程，我有幸聆聽了王文麗老師的講座《讀書至味是清歡》，讓我受益匪淺。 在本次講座中，王文麗老師首先提出關(guān)于兒童閱讀的四點(diǎn)建議：1.教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，而不是追求閱讀的效果。2.教師對于兒童閱讀的態(tài)度是支持不是支配。3.兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)和策略不是教出來的而是讀出來的。4.對于兒童閱讀的評價不在于一時而在于一世，教師應(yīng)該保持閱讀的初心。王老師接著提出了關(guān)于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)原則。讓閱讀回歸本來的樣子。閱讀的人內(nèi)心向真向善向美，閱讀應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自由閱讀，個性化閱讀，教師要少干預(yù)。讀書不應(yīng)該是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一件輕松的快樂的事情。要在閱讀中激發(fā)、共享，感受幸福，舒服地去讀。教師不要試圖去掌控學(xué)生的閱讀，而應(yīng)但是推波助瀾，去點(diǎn)燃學(xué)生。在交流、分享中貼近閱讀。 </p><p> 關(guān)于閱讀應(yīng)該讀什么書，如何選擇書的問題，王老師指出要關(guān)注“別人的尺子，自己的眼光”。什么樣的書都有讀點(diǎn)，教師要在教學(xué)之前進(jìn)行有深度，有思考的閱讀，才能在課堂上與學(xué)生有交鋒，有碰撞。為人師者，至少要做到一個月讀一本書，每周上一次整本書閱讀課。要尋找與兒童生活最貼心的的圖書，例如：寫父母親情、生命教育、認(rèn)識自我、校園生活等等。在閱讀課中，要多偏重閱讀，思考和分享，擺脫繁重的任務(wù)和目標(biāo)，始于閱讀，終于生活。 </p><p> 關(guān)于師生閱讀的基本策略，王文麗老師指出，應(yīng)當(dāng)是教師在拿策略教，而不是刻意去教授學(xué)生學(xué)會閱讀的策略。在講座中，王老師特別以“預(yù)測”這一閱讀策略為例子，多讀多看，策略自然就有了。 此外，王老師對于集中閱讀教學(xué)的常見教學(xué)方法做了詳細(xì)說明。第一是猜想，結(jié)合書名、插圖、題目、目錄和線索進(jìn)行猜想。導(dǎo)讀課要留問號，分享課要有新問號。第二是抓重點(diǎn)，抓主要人物，關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)展線索。對于閱讀體會，不能只認(rèn)準(zhǔn)一個答案，要通過讀者自己的眼光。第三是比較，根據(jù)內(nèi)容、插圖、作者或其他藝術(shù)形式，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)做比較。第四是連結(jié)，前后內(nèi)容、書中人物、書與書之間，書與生活之間的連結(jié)。第五是表演，根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、設(shè)想的延續(xù)以及人物的反應(yīng)、矛盾沖突等加以表演，體會感情。注意課堂表演不要變成鬧劇。第六是統(tǒng)整，例如給文中主人公設(shè)計(jì)一個排行榜，梳理思維導(dǎo)圖等，根據(jù)具體不同的書統(tǒng)整不同的問題。 </p><p> 最后，王老師還談到師者的氣質(zhì)，即所謂“腹有詩書氣自華”。對于教師而言，讀書不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長的閱讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。為人師者，因?yàn)殚喿x而變得端莊、儒雅、從容，我們每個人都應(yīng)當(dāng)享受閱讀帶來的幸福和美好，閱讀讓人生的答卷更完美。</p>