施崗小學(xué)三年級數(shù)學(xué)網(wǎng)課總結(jié)

潘漫

線上課堂已經(jīng)實施了一段時間，從開始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，下面我從線上教學(xué)模式對比、線上教學(xué)問題、線上作業(yè)問題，談?wù)勎业南敕ā?lt;br>一、線上教學(xué)模式對比 習(xí)慣了在講臺教學(xué)，講課中能面對面和學(xué)生交流、互動，能時刻關(guān)注到每個學(xué)生能否認(rèn)真聽講，能面對面監(jiān)督輔導(dǎo)他們的作業(yè)，但前期線上教學(xué)的上課模式，讓學(xué)生在家聽課，阻礙了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度；線上教學(xué)只對自覺性較高的學(xué)生有效，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，正在我焦頭爛額不知如何是好時，校領(lǐng)導(dǎo)開會討論出由老師統(tǒng)一給學(xué)生召集在一起，以班級課的形式進行實時在線教學(xué)，這種教學(xué)的改變?nèi)缤€原了傳統(tǒng)教育面對面上課的場景。 二、線上教學(xué)問題 網(wǎng)課進行一段時間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握，不能與網(wǎng)課課程進度匹配，發(fā)現(xiàn)這個問題后，我有些頭疼，想如何才能平衡這個矛盾，于是我采取了三步策略： 1、提前備課，收集整理重點知識，在上網(wǎng)課的時候，針對重要的知識點，按下暫停鍵，跟學(xué)生進行詳細講解； 2、慢慢嘗試把課堂交給學(xué)生，還原傳統(tǒng)課堂氛圍，讓他們當(dāng)小老師講題、點評、糾錯、總結(jié)，像這種模式進行互動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并加深對知識點的理解。 3、對個別掌握不好的學(xué)生，單獨進行遠程輔導(dǎo)，讓其跟上學(xué)習(xí)進度，讓學(xué)生整體進度跟上區(qū)課的進度。 三、作業(yè)問題 　　每節(jié)課上完后，我都會通過人人通布置作業(yè)，剛開始同學(xué)們很不適應(yīng)，經(jīng)常出現(xiàn)不交作業(yè)、不按要求完成作業(yè)、寫作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真。對此我煞費苦心，針對不交作業(yè)，屢教不改的同學(xué)，我采取家校合作，循序善誘的引導(dǎo)，這個問題得到解決；不按要求完成作業(yè)的同學(xué)，采取課上點他回答問題大大的夸獎激勵；寫作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)，我會在批閱作業(yè)時，把每個題的錯誤點做上批注，把作業(yè)打回去訂正，同時自己也會做好記錄，在第二天的下午答疑時間及時講解，偶爾也會讓這些作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)來講解，讓他能意識到自己的錯誤，并改之。基于上面說的三點想法，最終要達到網(wǎng)課效果的理想水平，這里我總結(jié)一下：第一、要還原線下面對面授課的那種老是對學(xué)生的“威嚴(yán)”，要能實時監(jiān)視學(xué)生的聽課狀態(tài)；第二、要把握全部學(xué)生的學(xué)習(xí)總體進度，不能讓一個學(xué)生落下；第三、要確保學(xué)生作業(yè)的完成進度及質(zhì)量，根據(jù)作業(yè)信息來獲取學(xué)生對知識的掌握程度，再來鞏固知識點。 　　誰無暴風(fēng)勁雨時，守得云開見月明，付出也是會有回報的，相信經(jīng)過這段網(wǎng)課的經(jīng)歷，老師們對網(wǎng)課的不斷優(yōu)化和改進，我們施崗小學(xué)三年級的神獸們，學(xué)習(xí)效果不會比傳統(tǒng)教學(xué)差，我相信大家回到學(xué)校后一定會更加出色。