<p> 新課標(biāo)提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫作能力”。改革習(xí)作教學(xué)模式是實(shí)施新課程的核心和關(guān)鍵之一,為了改變單一的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)方式，以科學(xué)高效、新穎別致的方式創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)，六年級(jí)語(yǔ)文教研組于2020年5月22日進(jìn)行了小學(xué)高年級(jí)“先寫后教”習(xí)作教學(xué)模式的探究匯報(bào)。</p> <p>本次教研分為兩大部分：</p><p> 1. 六年語(yǔ)文組的教師對(duì)組內(nèi)“先寫后教”課題的研修進(jìn)行匯報(bào)。</p><p> 2. 各年組教師進(jìn)行積極研討，四位主任對(duì)教研內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并提出指導(dǎo)建議。</p><p>一、 六年語(yǔ)文組的教師對(duì)組內(nèi)“先寫后教”課題的研修進(jìn)行匯報(bào)。</p><p> 首先，由六年語(yǔ)文組組長(zhǎng)胡冰老師指出了目前習(xí)作教學(xué)面臨的現(xiàn)狀。為了提高學(xué)生習(xí)作能力，習(xí)作教學(xué)更應(yīng)側(cè)重習(xí)作評(píng)改模式，經(jīng)過(guò)組內(nèi)研討和實(shí)踐，最終確立了“先寫后教”的教學(xué)模式。</p> <p> 組內(nèi)八位教師兩兩一組，分別對(duì)“先寫后教”習(xí)作教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀、優(yōu)缺點(diǎn)分析、對(duì)教師的要求、操作程序及步驟確立四個(gè)方面進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)與探究。在開(kāi)學(xué)后的集備中，也對(duì)自己假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理和交流。</p> <p> 接著，李德剛老師以具體課例為載體，從選題意義、研究過(guò)程、主要內(nèi)容向全體教師進(jìn)行了具體而全面的匯報(bào)。李德剛老師講述了“先寫后教”的四個(gè)基本程序：自主審題，獨(dú)立創(chuàng)作；教師評(píng)閱，歸納問(wèn)題；范文分析，明確要點(diǎn)；互評(píng)互改，二次完善。有理論，有實(shí)踐，清晰地梳理了目前的課題研修進(jìn)程。</p> <p> 最后，胡冰老師代表六年級(jí)全體語(yǔ)文教師向各位主任及各年組教師征詢意見(jiàn)。</p><p>二、 各年組教師進(jìn)行積極研討，四位主任對(duì)教研內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并提出指導(dǎo)建議。</p><p> 1-5年組的教師根據(jù)六年組匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行了交流。針對(duì)在習(xí)作教學(xué)中，如何在低年級(jí)實(shí)施習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)？如何在課堂上實(shí)施習(xí)作評(píng)改活動(dòng)？如何激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣等問(wèn)題進(jìn)行了一系列的探討。</p><p> 張宇老師充分肯定了高年級(jí)“先寫后教”習(xí)作教學(xué)模式的必要性和重要性。指出這一教學(xué)模式符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，研究思路科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有思考、有反思、有實(shí)效，為其他年級(jí)課題的研究提供了很好的范本。</p> <p> 郭云舒主任指出六年組教研內(nèi)容不僅基于學(xué)生習(xí)作能力的提升，更基于教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)進(jìn)行實(shí)踐與研究，并在這一過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生能力提升的雙收益。</p> <p> 夏冰主任一一點(diǎn)評(píng)了教師們?cè)谡n題研究中所發(fā)揮的作用，對(duì)老師們積極探索的精神，扎實(shí)的專業(yè)能力給予了高度的贊揚(yáng)，對(duì)當(dāng)前課題的開(kāi)展進(jìn)行了總結(jié)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)課題下一階段的實(shí)施指明了新的方向。</p> <p> 叢琳麗主任欣喜于六年組語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研，不畏難題的研究精神，感動(dòng)于全體語(yǔ)文教師在教研中激烈的思維碰撞，產(chǎn)生了濃厚的研究氛圍，起到了“一石激起千層浪”的良好的教研效果。</p> <p> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作文教學(xué)模式的研究需要在一次次地實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、最后解決問(wèn)題。只有這樣，老師的指導(dǎo)能力和學(xué)生習(xí)作能力才會(huì)在交流評(píng)改中逐步提升。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，在實(shí)踐的打磨下，習(xí)作教學(xué)會(huì)更接地氣，更科學(xué)高效。</p>