<p style="text-align: right;">——復(fù)興區(qū)名師工作室送課送講系列培訓</p> <p> 為充分發(fā)揮我區(qū)名師工作室在教育教學中的示范引領(lǐng)作用，迅速發(fā)展和提升教師隊伍的專業(yè)能力，在2019年“名師工作室送課送講雙百行動”取得良好效應(yīng)基礎(chǔ)上，師教科堅持特殊時期“停課不停訓”，創(chuàng)新舉措，安排部署2020年“名師大講堂”之名師工作室“送課送講雙百云行動”計劃。各名師工作室積極響應(yīng)，經(jīng)過前期緊張準備，現(xiàn)全面開始線上進行。</p> <p> 今天，為老師們進行線上培訓的是小學英語來麗紅名師工作室為我們送來的《課程整合下的英文繪本教學探索》。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(25, 25, 25); font-size: 20px;">??教師簡介</b></p> <p> 徐靜，嶺南小學英語教師，研究生學歷，復(fù)興區(qū)來麗紅英語工作室成員，復(fù)興區(qū)骨干教師，曾在邯鄲市優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎。</p><p> 丁瑛，嶺南小學英語教師，研究生學歷，復(fù)興區(qū)來麗紅英語工作室成員，區(qū)級骨干教師。所執(zhí)教課例獲教育部部優(yōu)獎勵，另有課例獲省、市一等獎。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">??引言</b></p><p><br></p> <p> 為了進一步實踐我區(qū)英語學科基于課程整合下的單元整體教學，激發(fā)學生學習英語的興趣，依據(jù)小學英語新課程標準，兩位老師根據(jù)單元的主題和語言知識選擇適合的繪本融入到平時的教學過程中。</p> <p> “死啃死背教科書那不叫閱讀，它承載的交際意義十分有限，相應(yīng)對于大腦的刺激和挑戰(zhàn)也十分有限。教材和讀物就好像一個人的骨架和肉，互相依存。教材的作用是建構(gòu)起語言的骨架。而讀物就是骨架上豐滿的肉。沒有骨架，語言就是一團肉泥，立不起來，張口就是錯誤。而沒有肉，語言干巴巴的，就會那么幾句。教材承擔‘學得’任務(wù)，讀物承擔‘習得’任務(wù)?！?lt;/p><p><br></p> <p> 繪本的圖畫比較精美，作者的文字有著天馬行空的想象力；語言也很講究，有的押韻，有的用排比句，每一本書都有其獨特的繪圖方式和語言特點，體現(xiàn)著繪圖者和作者的匠心。分級讀物的圖畫是輔助性的，文字是它的重點。它具有學習行，通常有一個隱藏于后面的體系，或者從自然拼讀的角度來編排，或者從詞匯的角度來編排，或者從語篇的難度來編排。具有體系性和循序漸進的特點，分級讀物的用詞和句式是控制的，是按由易致難得原則設(shè)計的。</p> <p style="text-align: center;">??繪本的選擇</p> <p> 在教繪本前我們要做的是做好繪本的文本分析：對主題意義、體裁、人物、主題內(nèi)容、情節(jié)、脈絡(luò)要理清；要在圖文結(jié)合、情節(jié)發(fā)展、出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、問題結(jié)果上下功夫；最后挖掘故事蘊含的道理、育人的價值。</p><p> 不但要做好文本分析，還要對學生進行分析：學生生活經(jīng)歷與繪本內(nèi)容之間的有什么聯(lián)系？學生心理和年齡特點，智力因素和認知能力到什么程度？學生的語言能力范圍與繪本相關(guān)的學習內(nèi)容能否同步？學生已有哪些準備？還有學生學習中可能出現(xiàn)的難點？</p> <p> 例如：冀教版英語四年級上冊Unit2的單元主題是At Home，介紹了一些在家里的活動，我們選擇了繪本A Visit From Aunt Bee 作為對課本內(nèi)容的補充。</p> <p> 每周向?qū)W生推薦一本繪本，通過課上領(lǐng)讀以及微信讓學生們進行繪本朗讀交流，通過釘釘打卡保證學生每天進行閱讀。</p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">??繪本推薦</b></p> <ul><li><i>Scholastic公司的 Accelerated Reader、 Guided Reading、 Lexile＆ Leveled Library系列。每個系列都是集 Scholastic公司之大成的精品，是美國主流課堂用的 Reading Program。</i></li><li><i>海尼曼( Heinemann)公司(隸屬于 Houghton Mifflin Harcourt集團)的Fountas and Pinnell Leveled Literacy Intervention Books系列。 Irene Fountas和 Gay Su Pinnell是兩位分級讀物專家，她們創(chuàng)設(shè)的A-Z分級體系被牛津大學出版社( Oxford University Press)的牛津閱讀樹系列( Oxford Reading Tree)，這套讀物是英國課堂用的。</i></li><li><i>加州教材 Treasures(出版社是 Macmillan/McGraw-Hill)教材及其配套讀物。</i></li><li><i>大貓英語分級閱讀。引進英國柯林斯出版集團的分級讀物。分為分級讀物和自然拼讀讀物兩個子系列，共253本。分級讀物子系列分為13個級別，每級含1-3個套裝。該系列主題</i>豐富，語言生動，畫風多樣，插圖精美，貼近生活。</li><li><i>《外研社麗聲拼讀故事繪》。引自牛津大學出版社的拼讀讀物。</i></li></ul> <p> 總之，繪本是兒童喜愛的讀物類型。在小學英語教育中融入繪本學習，對兒童語言發(fā)展、思維提升、成長需求都有一定的積極作用。要實現(xiàn)英語繪本與教科書學習的有機結(jié)合，需要學校和教師雙方共同的努力，要在深入分析教科書的基礎(chǔ)上選擇合適的繪本，在合理安排教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上系統(tǒng)化、科學化地開展繪本教學。</p>