<p>深深的話我們淺淺地說(shuō)，</p><p>鬼馬精靈的夢(mèng)我們天天做，</p><p>用美麗的想象涂畫(huà)心中的愿望，</p><p>文字便能在五彩斑斕的浪潮中起航。</p><p><br></p><p><b><i> ——一年一班《小荷》第二期</i></b></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> </p><p><br></p> <p>一年級(jí)的孩子看圖寫(xiě)話是寫(xiě)作起步階段，讓孩子們學(xué)會(huì)觀察圖中細(xì)節(jié)進(jìn)行表達(dá)是重中之重。然而每每提醒孩子們學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，卻總有孩子無(wú)處可察，無(wú)話可說(shuō)。正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行?！?lt;/p><p>說(shuō)一百次要觀察細(xì)節(jié)不如讓他們親歷一次創(chuàng)造細(xì)節(jié)的過(guò)程！</p><p><br></p><p>恰逢十三周的美術(shù)課主題是《畫(huà)太陽(yáng)》，和之前仿寫(xiě)《四個(gè)太陽(yáng)》的主題不謀而合，于是，一次“語(yǔ)文”學(xué)科和“美術(shù)”學(xué)科的大碰撞就這樣開(kāi)始了——給自己的仿寫(xiě)的《四個(gè)太陽(yáng)》配上一副畫(huà)，盡量畫(huà)出所寫(xiě)內(nèi)容的細(xì)節(jié)。</p> <p>在研讀這節(jié)美術(shù)課的指導(dǎo)要求時(shí)，我發(fā)現(xiàn)畫(huà)出太陽(yáng)圖像的擬人化處理和文學(xué)創(chuàng)作中童話的擬人化文本特點(diǎn)不謀而合，同時(shí)，美術(shù)創(chuàng)作中的夸張想象也是童話中的常用手法。于是，結(jié)合畫(huà)作創(chuàng)編童話故事這個(gè)創(chuàng)意便應(yīng)運(yùn)而生。</p><p>從學(xué)情出發(fā)，讓一年級(jí)下的孩子全員創(chuàng)作童話顯然是不切實(shí)際的，但考慮到孩子們的在多次仿寫(xiě)訓(xùn)練和讀書(shū)積累下的寫(xiě)作基礎(chǔ)還算不錯(cuò)，可以作為一次挑戰(zhàn)試一試。</p><p><br></p><p>于是，本次“學(xué)科碰撞”便在仿寫(xiě)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了不同梯度的學(xué)習(xí)要求。讓有意愿，想創(chuàng)作的孩子可以試著畫(huà)出自己想畫(huà)的太陽(yáng)，并嘗試跳出仿寫(xiě)的框架，進(jìn)行童話的創(chuàng)編。</p> <p>欲善其事，必利其器。</p><p>為了讓有意愿的孩子們跳一跳就可以“吃到桃子”，我用語(yǔ)音課的形式結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《小猴子下山》、《小公雞和小鴨子》和《棉花姑娘》等課文和孩子們一起發(fā)現(xiàn)童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。同時(shí)，簡(jiǎn)單地為孩子們介紹了寫(xiě)童話的秘訣：有觀點(diǎn)，有情感，用擬人，會(huì)幻想。</p><p><br></p> <p>本想為孩子們打開(kāi)一篇窗，結(jié)果卻推開(kāi)了一扇門(mén)。</p><p><br></p><p>挑戰(zhàn)創(chuàng)編童話的人數(shù)竟然占了全班的四分之一。在之前指導(dǎo)寫(xiě)日記時(shí)，我便告訴孩子們寫(xiě)作這件事是要先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。于是，在尊重孩子創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，我便與孩子們一同交流，教會(huì)孩子們?nèi)绾谓Y(jié)合細(xì)節(jié)豐富內(nèi)容。</p><p><br></p><p>同時(shí)，對(duì)標(biāo)點(diǎn)正確使用，語(yǔ)言使用避免重復(fù)，及時(shí)分段等基礎(chǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。</p> <p><br></p><p>雖然行文稚嫩，但令人驚喜的是，有些孩子在竟然在學(xué)過(guò)的課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了在自己的童話中使用反復(fù)手法構(gòu)段，有的孩子關(guān)注當(dāng)下疫情，以此為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，充滿正能量，確實(shí)令人眼前一亮！</p><p><br></p><p>有的孩子問(wèn)我，可不可以把看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容作為故事寫(xiě)出來(lái)？我立刻鼓勵(lì)她，“如果你能結(jié)合看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片寫(xiě)出故事，那你完成的就是還原劇本的任務(wù)，配上插圖，那都是電影導(dǎo)演和編劇才會(huì)做的事！也很了不起呀！”</p><p><br></p><p>就這樣，在幾次修改后，《太陽(yáng)去旅行》、《太陽(yáng)小小》、《熱情的太陽(yáng)》、《三個(gè)太陽(yáng)》、《太陽(yáng)醫(yī)生》、《晚安》、《太陽(yáng)的對(duì)話》…一篇篇配圖童話就這樣誕生了。</p> <p>在完成本次日記的過(guò)程中，有部分孩子表示既不想選擇創(chuàng)編童話，也不喜歡仿寫(xiě)。</p><p>我便因材施教，也相應(yīng)放寬了要求：只要能結(jié)合自己的想象把畫(huà)面上的內(nèi)容寫(xiě)具體即可。</p><p>然后順勢(shì)而導(dǎo)，不喜歡《四個(gè)太陽(yáng)》可以仿照我們學(xué)過(guò)的其他課文的形式框架，例如《荷葉圓圓》的對(duì)話形式也很不錯(cuò)！</p><p>于是，畫(huà)配文就這樣出現(xiàn)了。</p><p><br></p> <p>班級(jí)里大部分孩子還是選擇了在仿寫(xiě)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造一副配畫(huà)，考慮到仿寫(xiě)的內(nèi)容是在三月練習(xí)的，經(jīng)歷了將近三個(gè)月的讀書(shū)積累和語(yǔ)文學(xué)習(xí)，孩子們應(yīng)該有所成長(zhǎng)，所以對(duì)這部分孩子重新提出了修改要求：</p><p>在原有仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上加入一些課文中學(xué)過(guò)的特殊詞語(yǔ)，如aabb式、abac式…或者加入一些你在讀書(shū)時(shí)積累的好詞好句，就更好了！希望以此來(lái)培養(yǎng)孩子們積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力！</p><p>同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們?cè)谀７隆端膫€(gè)太陽(yáng)》的句式時(shí)，盡量去表達(dá)和課文不同的愿望！</p><p>就這樣，看到了下面這些不同的“太陽(yáng)”…</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>寫(xiě)在后面：</p><p><br></p><p>以上是《小荷》文集的第二期</p><p><br></p><p>記錄了孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。</p><p><br></p><p>每每讀起，心中便充滿欣喜。</p><p><br></p><p>孩子們，</p><p><br></p><p>居家的日子里，</p><p><br></p><p>愿你們以夢(mèng)為馬，放飛想象。</p><p><br></p><p>在創(chuàng)作中獲得喜悅和成長(zhǎng)。</p><p><br></p><p>大人們，</p><p><br></p><p>愿我們熱情滿滿，溫暖堅(jiān)強(qiáng)，</p><p><br></p><p>在陪伴中成為孩子們心中的太陽(yáng)！ </p><p><br></p><p><br></p><p style="text-align: right;">——班主任潘巖</p><p style="text-align: right;">2020.5.29</p><p><br></p><p><br></p>