聽張晶老師執(zhí)教的繪本閱讀指導課，真是一種享受。整個過程輕松自然，十分愉悅。總的來說，從張晶老師的這堂課中，我有如下收獲。<br>一、指導朗讀，貫穿全文<br> 在張老師的這節(jié)課中，通過引導學生觀察畫面，聯(lián)系故事情景及生活經驗，指導學生朗讀。通過對畫面的進一步描述，讓學生帶著情緒、動作對畫面進一步解釋。孩子們樂在其中，并能很好的表達。印象比較深刻的就是孩子們在自我解釋動物們對小兔的建議時，加上自己的想象，其中有一個孩子說到：小鳥撲扇著翅膀對小兔說，這是帽子！在朗讀中學習表達，在朗讀中帶入情緒。<br>二、層層推進，緊扣主題<br> 張晶老師本節(jié)課通過《天啊，錯啦！》這個繪本，希望孩子們在面對一些建議時，能夠形成自己的判斷。我們看到，從一開始的課前導入，張晶老師就已經在為孩子們理解主題做鋪墊了。她很有技巧的通過課前聊天帶領孩子們迅速進入狀態(tài)。在張老師的課堂上，教學語言也是十分的規(guī)范，每一個問題的拋出都是為了學生進一步的理解主題。如，在回顧統(tǒng)編教材課文主題后，張老師順勢導入：是的，觀點不一時，我們面臨兩難的選擇。接下來又出示人物情緒圖，讓孩子們猜猜人物的情緒，這是為了讓孩子們在觀察圖片時，更好的理解小動物的感情，從而又回到指導朗讀上。每個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，看得出張老師功底深厚。<br>三、課內外聯(lián)結<br> 張老師選擇的繪本很好的對應了統(tǒng)編教材語文單元主題，但同時又給孩子們提供了新的思路。統(tǒng)編教材中，其實希望孩子們能在學習課文后，在生活中能聽從正確的建議。而《天啊，錯啦！》同時也告訴孩子們，可以堅持自己的看法。通過教材和繪本共同營造的氛圍，孩子們在思辨中獲得新的體驗。課堂上，孩子們最后面臨科學是可聽還是不需要聽還是中立狀態(tài)這個問題時，其中有個孩子就提到了科學有時候也需要驗證，要有自己的判斷。從此可見，通過課內外聯(lián)結，孩子們在短短五十分鐘的過程中，思維已經得到了鍛煉。<br>四、跨文本聯(lián)結<br>在課堂的最后，張老師讓孩子們聯(lián)系生活實際，聊聊自己有沒有這樣的經歷。在孩子們回憶和表達的基礎上，張老師又拋出讓他們進行判斷的詞語進行選擇，通過活動、游戲的方式進一步體驗。這種從文本到鏈接生活的方式，讓孩子們在閱讀、活動中感受主題、理解主題，一切都是水到渠成。最后給孩子們的推薦的兩本書也能看出張老師用心極深，中外結合。<br>總之，如獲珍寶，在張老師的課程中，我也當了一回學生，享受了聽故事的樂趣。在故事中思考，在故事中感受！整堂課，張老師沉浸其中，微笑一直浮現(xiàn)在她的臉上，她是享受的，孩子們也是享受的，而我也樂在其。