<p> 讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書更好的為教學(xué)服務(wù)…</p> <p> 22日下午三點，全體教師在田主任的組織下開展了教師讀書交流活動。每個小組的發(fā)言人都分享了自己的讀書心得</p> <p> 我們八組的張輝老師分享了《關(guān)于知識的獲取》這一篇文章</p> <p> 張老師的分享分為小組成員風(fēng)采展示、文章梳理、教學(xué)反思三個環(huán)節(jié)。</p><p><br></p> <p> 獲取知識意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。</p> <p> 在備課時，對于教材我們要找出容易產(chǎn)生疑問的“交匯點”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。</p><p><br></p> <p> 從學(xué)生實際出發(fā)，并不是全部講解教材，而是留出一部分不講，給學(xué)生的思維留下“引火線”。</p> <p> 等到學(xué)生產(chǎn)生疑問之后，我們不一定要把學(xué)生一個接一個的叫起來回答問題，從而湊成一個總的答案。</p><p><br></p> <p> 教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解，使學(xué)生在講解時按照自己的思路提取知識。當(dāng)出現(xiàn)空白時，教師需要補充講解，以填補空白、克服思路脫節(jié)現(xiàn)象。 </p> <p> 我們組員深深地體會到，作為教師我們更多的是傳遞知識，需要我們多閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生獲取知識后，練習(xí)和作業(yè)之外，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多展示的平臺，獲得成就感，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。</p>