以研促教，靜待花開 ——《基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究》開題論證及課題培訓(xùn)會報道

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2020年5月22日下午，廣東省教育研究院教育研究重點課題——《基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究》開題論證及課題培訓(xùn)會在韶關(guān)市武江區(qū)田家炳沙湖綠洲小學(xué)順利舉行。本次會議分四個議程，包括與會專家及領(lǐng)導(dǎo)介紹、課題立項通知宣讀、專家組組長推選、課題開題報告陳述、課題組成員補充發(fā)言、專家論證指導(dǎo)、互動研討交流、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)表總結(jié)發(fā)言等八個環(huán)節(jié)。廣東省教育研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、正高級教師鮑銀霞博士，廣東省教育學(xué)會常務(wù)理事、韶關(guān)市教育科學(xué)研究院鐘華副院長，江門市教育研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、廣東省特級教師丁玉華，韶關(guān)市武江區(qū)教育局鄧汝機副局長，韶關(guān)市教育科學(xué)研究院小學(xué)數(shù)學(xué)教研員董小云，韶關(guān)市田家炳沙湖綠洲小學(xué)劉艷校長，本課題主持人武江區(qū)教師發(fā)展中心胡秀蘭老師以及課題組全體成員、各校教師代表共85人參加了此次活動。 　　活動于下午3時準時開始。主持人董小云老師首先介紹了出席本次課題論證的評議專家、領(lǐng)導(dǎo)及與會教師代表。 　　接著進入活動的第一個議程：由廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鮑銀霞博士宣讀課題立項通知書。鮑博士對本課題研究充滿信心，并送上了誠摯的祝賀！ 　　活動的第二個議程:推選評議專家組組長。 　　經(jīng)評議小組專家們的商討，一致推選鮑銀霞博士為本次評議專家組的組長，并將主持開題論證指導(dǎo)的“核心環(huán)節(jié)”。 　　在評議專家組組長鮑博士的主持下，活動進入了第三個議程:由課題主持人胡秀蘭老師作《基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略研究》開題報告。胡老師從課題提出背景、相關(guān)概念界定、研究的目標和內(nèi)容、實驗研究的對象、研究方法、思路和步驟、研究團隊與分工、經(jīng)費分配、預(yù)期成果、參考文獻及研究可能遇到困難與對策等十個方面，向與會領(lǐng)導(dǎo)和老師做了詳細的陳述。胡老師的報告有豐富的理論支撐、充分的現(xiàn)實依據(jù)，還有科學(xué)的研究方法、嚴謹?shù)难芯克悸?、明確的實施步驟及預(yù)期目標，充分體現(xiàn)了主持人精湛的業(yè)務(wù)能力以及優(yōu)秀的組織協(xié)調(diào)水平，同時反映出了整個研究團隊協(xié)作、向上，勤學(xué)、善思、篤行的優(yōu)良“研風”，讓與會教師不僅吸收了豐富的知識氧份，同時也受到了良好的思想教育。 　　胡老師的匯報結(jié)束后，課題組成員就本課題的認識、研究感悟及困惑發(fā)表了個人的看法及想法。成員的補充發(fā)言，道出一線教師參與課題的研究心聲和當前教育最真實現(xiàn)狀。 　　第四個議程是專家論證指導(dǎo)，鐘華副院長、丁玉華老師、鮑銀霞博士先后進行了專業(yè)的指導(dǎo)。 　　鐘副院長首先對胡老師的課題順利立項表示祝賀，然后就本課題呈現(xiàn)的：“選題具有時代性，呼應(yīng)教學(xué)需求；研究內(nèi)容具有全面性，涵蓋小學(xué)數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域；研究目標具有導(dǎo)向性，明確、可達成；研究方法具有多樣性，既有質(zhì)性研究，也有量性研究；研究過程具有合理性，明確、規(guī)范；研究結(jié)果具有預(yù)期性，多樣、可行”等亮點規(guī)給予了充分的肯定。同時，鐘院長提出幾點建議：一是課題研究要注意探索和構(gòu)建與教學(xué)、學(xué)生相關(guān)的教學(xué)策略和一般模式；二是深度教學(xué)要與學(xué)生的深度學(xué)習聯(lián)系起來；三是深度教學(xué)要與信息技術(shù)手段相聯(lián)系，構(gòu)建智慧課堂與數(shù)度教學(xué)的新形態(tài)；四是課題研究過程中的分工，要從空間、成員的能力進行細化，不齊步走。鐘副院長的肯定，給予了我們莫大的鼓舞；鐘副院長的寶貴意見，更為我們科學(xué)、有效開展課題研究指明了方向。 　　接著，丁玉華老師用“精細、精準”、“開花、結(jié)果”高度概括了對本課題的贊揚及期待。在點評中，丁玉華老師指出：胡秀蘭老師主持的課題“有意思、有意義”，“有人氣、接地氣”，研究指向的是學(xué)生深度的學(xué)習以及高階思維的培養(yǎng)，且符合現(xiàn)代教育的熱點話題和主基調(diào)——核心素養(yǎng)的培育，因此具有較高的研究價值。同時，她丁老師結(jié)合現(xiàn)代教研員的使命和擔當，提出了如下幾點希望：一是希望課題研究要符合國家教育大策方針，做教育改革的宣傳者；二是助力縮小課程落差，做課程實施的護航者；三是課題研究的過程中要深入開展教學(xué)研究，做教學(xué)創(chuàng)新的先行者；四是課題研究要指導(dǎo)日常的教學(xué)活動，做教師發(fā)展的引領(lǐng)者；五是開展課題要就是要切實開展教學(xué)評價，做教學(xué)質(zhì)量的促進者。此外，丁老師還希望課題組成員要從內(nèi)容維度、學(xué)生視角、過程視角三個維度精準做好教材研讀。最后，丁玉華老師就課題組成員的疑惑給予耐心、詳細地回應(yīng)和解答。為了解決課題組成員以及其他一線教師普遍存在的教育教學(xué)理論單薄這一問題，丁老師還向大家推薦了幾本關(guān)于“人是如何學(xué)習”以及“深度學(xué)習”的教育教學(xué)理論書籍。丁玉華老師耐心的點評和指導(dǎo)猶如一盞明燈，照亮了我們課題組的研究之路。 　　最后，廣東省教育研究院鮑銀霞博士結(jié)合胡秀蘭老師主持的課題，作了《課題研究是一個探求問題解決的過程》專題報告及課題論證指導(dǎo)。鮑博士從課題研究概述、課題研究方案點評、課題實施建議三個方面給與會教師做了詳細的講解和智慧的引領(lǐng)。 　　在課題研究概述中，鮑博士從“什么是課題”、“問題與課題”、“教育問題與教育科研課題”，為我們闡述“問題、教育問題與科學(xué)研究”的關(guān)系，使我們明白：問題是原生的，課題是人為的；問題是客觀的，課題是建構(gòu)的；問題在先，課題在后；課題是“問題的轉(zhuǎn)化”，問題轉(zhuǎn)化為課題必須符合一定的條件。接著，在課題研究方案的點評環(huán)節(jié)中，鮑博士從研究問題、核心概念界定、研究對象、解決問題的策略、解決問題的過程與方法、解決問題策略的效果、預(yù)期成果形式，結(jié)合具體的案例進行了專業(yè)的點評和指導(dǎo)，使我們進一步明確了課題研究“為何做”、“如何做”、“何為好”。最后，鮑博士就下階段課題工作的具體開展提出幾個指導(dǎo)性意見：一是希望課題組將該課題研究作為全區(qū)教研工作的重點要抓手；二是對核心概述進一步進行操作性定義，能觀察，能測評；三是重視對“研讀教材”的經(jīng)驗總結(jié)；四是重視對教育科研方法的科學(xué)使用；五是及時將實踐探究成果化；六是文字表述科研進一步規(guī)范。鮑博士精辟的點評和專業(yè)的指導(dǎo)，如沐春風，如臨秋雨，讓我們課題研究的思路更清、前進的腳步更穩(wěn)、行動更有動力。 　　在與專家進行互動研討交流環(huán)節(jié)，韶關(guān)市武江區(qū)鎮(zhèn)泰小學(xué)的蔡堅娟老師和風烈小學(xué)的徐萬年老師紛紛表示本次開題論證及課題培訓(xùn)會對本課題研究有了進一步的認識，蔡老師、徐老師圍繞如何把握深度教學(xué)的“度”、如何提煉教學(xué)策略兩個問題提出了自己的疑惑。鮑銀霞、丁玉華、鐘華三位都對他們的提問做出了針對性的解答。 　　會議最后一個環(huán)節(jié)，武江區(qū)教育局副局長鄧汝機作活動總結(jié)發(fā)言小結(jié)。鄧副局長首先對省級課題的立項與開題表示祝賀，向省、市教研專家來我區(qū)指導(dǎo)工作表示感謝。同時對本課題的研究工作提出了殷切希望，希望課題組成員要：團隊協(xié)同作戰(zhàn)；善于反思，及時總結(jié)；注意學(xué)術(shù)價值與社會效率相統(tǒng)一；避免穿新鞋、走老路；要沉得下心，扎實開展，保證課題按時、順利結(jié)題。同時指出，在課題研究過程中遇到疑問，要及時向上級教科研專家請教，接受他們理論上的指導(dǎo)。最后，鄧副局長表示將會全力支持課題研究工作，確保課題如期結(jié)題。 　　《基于教材研讀的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)》開題論證及課題培訓(xùn)會的順利開展，使參會的課題組成員進一步明晰了課題研究的思路與步驟，對研究的項目有了更深層次的認識。以研促教，靜待花開，相信課題研究在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、幫助下，我們教師的同心協(xié)力、扎實工作下，我們的研究之行定會繁花似錦、一路歡歌！借助課題的研究，共同助推我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作的開展。