<p> 今天聽(tīng)了柏玉萍老師執(zhí)教的《全閱讀讀本》中的群文閱讀《寫給可愛(ài)的孩子們》一課，我有如下收獲和感悟。</p> <p> 柏老師整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋以下內(nèi)容：一、作者介紹。二、文章的整體感知。三、組合閱讀。四、對(duì)比閱讀。五、思想的提煉。</p><p> 問(wèn)題的導(dǎo)向：一、整體感知：三篇文章中冰心奶奶告訴了我們什么？二、組合閱讀進(jìn)行了分類歸納梳理的方式：㈠、主問(wèn)題設(shè)計(jì)為：你從哪些句子發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)和小花很可愛(ài)？讀了這些句子，你仿佛想到了什么？㈡你們找找小鳥(niǎo)和小花的脆弱之處？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)層次清晰，調(diào)理清楚。三、對(duì)比閱讀：比一比，前兩篇文章和后一篇文章內(nèi)容有什么不同？問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單根本開(kāi)放，讓學(xué)生有點(diǎn)可思，有話可說(shuō)。</p><p> 整節(jié)課都在朗讀中感悟，感悟中聯(lián)系實(shí)際表達(dá)觀點(diǎn)，再結(jié)合觀點(diǎn)情感進(jìn)行朗讀，在朗讀中升華生成感悟梳理，達(dá)到思想提煉的目的。朗讀的方式多樣，包括示范讀、指名讀、對(duì)讀、引讀等。</p> <p> 在這一課中，我接觸到了組合讀和對(duì)比讀。這引發(fā)了我的思考，我們?nèi)绾卧谌何恼Z(yǔ)文教學(xué)中提升綜合實(shí)操能力，帶著孩子們暢游閱讀中呢？</p><p> 如何進(jìn)行對(duì)比閱讀呢？通過(guò)在似中求異中對(duì)比、在咬文嚼字中對(duì)比、在感情朗讀中對(duì)比和在精彩片斷中對(duì)比是學(xué)生在閱讀時(shí)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”和“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。</p> <p> 對(duì)群文閱讀材料進(jìn)行合理分類、情境創(chuàng)設(shè)、方法傳授、訓(xùn)練拓展。 課內(nèi)課外結(jié)合、不同主題組合、不同體裁結(jié)合，都能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀實(shí)踐帶來(lái)更多閱讀學(xué)習(xí)素材。教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生介入群文閱讀素材整合行動(dòng)，以拓展學(xué)生群文閱讀視野。在課內(nèi)課外結(jié)合時(shí)，教師要注意展開(kāi)閱讀素材匹配性設(shè)計(jì)，不同主題組合時(shí)，教師要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生找出群文異同點(diǎn)，建立鮮明閱讀認(rèn)知。不同體裁文本內(nèi)容組合成的群文閱讀，需要從其他方向展開(kāi)對(duì)比探索，以形成群文閱讀認(rèn)知。</p><p> 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”和“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力”。由此可知,閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重點(diǎn),教師繁多的分析制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新的步伐。而善用對(duì)比教學(xué),有利于抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵處,引起學(xué)生的高度注意,可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生平等參與到解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。 這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立,給人極鮮明的形象和極犟烈的感受。來(lái)在自主、合作,探究中建構(gòu)知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。</p> <p> 總之， 群文閱讀要建立共性閱讀目標(biāo)，展開(kāi)關(guān)聯(lián)性閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成對(duì)比性閱讀認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的成長(zhǎng)。</p>