<p> 不知不覺，成為“主播”的日子已有三月。本學(xué)期對我來說，挑戰(zhàn)是雙倍的：一方面，剛剛結(jié)束產(chǎn)假，近五個月沒有走上講臺面對學(xué)生，工作狀態(tài)需要調(diào)整；另一方面，第一次網(wǎng)絡(luò)授課，很多環(huán)節(jié)都需要老師去思考琢磨怎樣去實施才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。回想起這些日子的探索與嘗試，有收獲亦有成長，現(xiàn)總結(jié)如下。</p> <p><b> 一、課前要充分準(zhǔn)備</b></p><p> 網(wǎng)絡(luò)授課難以把握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂師生互動時間有限，因此在課前就要做好準(zhǔn)備工作</p><p> 1.多次備課</p><p> 在備課方面，網(wǎng)絡(luò)上有大量資源可供借鑒，每節(jié)課前，都要研讀教參，結(jié)合學(xué)情自主備課；然后看《同上一堂課》及《哈爾濱網(wǎng)絡(luò)云平臺》相關(guān)授課視頻，完善自己的教案；最后結(jié)合預(yù)學(xué)單反饋，再次修改教案。這樣三輪備課下來，既讓我領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采，又可以學(xué)習(xí)教學(xué)方式方法改進自己的課堂教學(xué)。</p> <p> 2.制定預(yù)學(xué)單。</p><p> 選取其中的重難點，制定本課預(yù)學(xué)單。課前一天下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生填寫后上傳釘釘，批改后根據(jù)預(yù)學(xué)單反饋情況再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計。預(yù)學(xué)單中設(shè)置五個模塊，即預(yù)習(xí)“五步走”。</p><p> 第一步解決難以理解的字詞，學(xué)生讀課文，邊讀邊圈畫文中帶拼音的詞語和不理解的詞語，遇到不認(rèn)識的字借助課本標(biāo)注的拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以借助工具書，上網(wǎng)查詢，請教家長老師，聯(lián)系上下文等方式理解詞語。</p> <p> 第二步，學(xué)生再讀課文，標(biāo)注自然段，思考課文可分為幾部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么，這篇課文的主要內(nèi)容是什么。語文第二單元要指導(dǎo)學(xué)生通過列小標(biāo)題的方式抓故事梗概，所以在第二單元三篇課文學(xué)習(xí)中，這一步中又加入了“試著用概括小標(biāo)題抓故事梗概的方式”這一要求。</p><p> 第三步，思考對于本課在結(jié)構(gòu)、寫法、內(nèi)容、情感或其他方面有什么疑問，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中兩個小模塊為“我的疑問”及“通過學(xué)習(xí)，我自己解決的問題有”。</p><p> 第四步，查詢關(guān)于本課的相關(guān)知識。不同課型查詢知識方向不同，如《藏戲》一課為“關(guān)于藏戲我還知道”；《匆匆》一課為“關(guān)于本課作者我還知道”；而《騎鵝旅行記（節(jié)選）》為“關(guān)于本書我還知道”。</p><p> 第五步，默讀課文做批注，思考本課課后習(xí)題。</p><p> 同時還需補充本課相關(guān)知識，如在《湯姆.索亞歷險記（節(jié)選）》一課中，本課節(jié)選湯姆回來的部分，預(yù)想學(xué)生初讀對于課文中的人物關(guān)系梳理存在困難，在預(yù)學(xué)單中就可以補充《湯姆.索亞歷險記》這本書的梗概。如果是略讀課，還要加上“學(xué)習(xí)任務(wù)”這一模塊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“閱讀提示”。</p><p> 預(yù)學(xué)單的使用雖然加重了我課前備課負(fù)擔(dān)，但“以學(xué)定教”，可以大大提高網(wǎng)絡(luò)課堂效率。學(xué)生先學(xué)后教，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。</p> <p> 3.制作課件</p><p> 每節(jié)課都應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的課件或者圖片，并且課件的字體以醒目紅色、藍(lán)色為主，每一個問題及知識點都標(biāo)注在課件上，紅色字體為學(xué)生需要在書上批注的知識點，方便學(xué)生課后查缺補漏。</p> <p> 二、課中調(diào)節(jié)課堂氣氛</p><p> 網(wǎng)課學(xué)習(xí)之初，我依然嚴(yán)肅管理的風(fēng)格。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)，由于網(wǎng)絡(luò)限制，不能和孩子們及時溝通，說說心里話，我們的距離越來越遠(yuǎn)。后來，我調(diào)整自己的授課風(fēng)格。在課前的幾分鐘，不再布置復(fù)習(xí)知識點，而是和孩子們聊一聊今天都做了什么。我會跟他們分享我的生活：比如課件休息之后，我告訴孩子們我吃了一個蘋果；給早到的孩子們一個小獎勵，開視頻讓他們看看我的兒子；關(guān)心他們的身體健康，告訴他們每天吃雞蛋，喝牛奶，提高抵抗力。孩子們身體好，精神好，心情好，自然聽課狀態(tài)會更好。在課堂上，我也盡量豐富自己的語言，學(xué)起了主播的樣子，常常稱呼他們?yōu)椤靶』锇椤?，讓他們在公屏把小“花”刷起來，或者難題聽明白了就在公屏扣“666”，課堂變得生動而有趣。</p> <p> 三、課后要多種形式反饋</p><p> 網(wǎng)絡(luò)授課一節(jié)課只有三十分鐘，所以很多時候難以面面俱到，因此要開發(fā)多種反饋形式。</p><p> 1.朗讀教室</p><p> 借鑒我們學(xué)校朗讀教室的形式，我們成立了班級的朗讀教室，班級學(xué)生的朗讀反饋在微信群進行。</p> <p> 首先，每周在微信群發(fā)布朗讀任務(wù)，學(xué)生規(guī)定時間上傳，我來進行點評。朗讀內(nèi)容形式多樣，有關(guān)于課文中的重點段落，還有一些朗讀欣賞模仿。如學(xué)習(xí)《臘八粥》一課時，我布置的朗讀任務(wù)是二至七自然段，這幾個自然段中有對八兒饞樣細(xì)致的刻畫，學(xué)生通過朗讀，再一次感受小八兒生動的形象；學(xué)習(xí)《古詩三首》時，我及時補充《江南逢李龜年》的規(guī)范朗讀，學(xué)生反復(fù)聽，學(xué)習(xí)朗讀詩歌怎樣停頓，如何讀出情感，模仿并上傳音頻；學(xué)習(xí)《匆匆》一課時，這篇課文要求全篇背誦，而且在朗讀上存在難度，所以學(xué)習(xí)本課一周前便將康輝朗讀音頻發(fā)送到班級群中，讓學(xué)生欣賞、體會。每周班級朗讀教室的交流，是我們師生最期待的。這樣既可以節(jié)約課堂時間，又能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。</p> <p> 其次，每天我都會在微信群內(nèi)分享美文朗讀，近期一直分享喜瑪朗雅App上《閱讀中國》的音頻，孩子們晨起洗漱、吃飯時可以收聽。長久以往，既豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，又能潛移默化地學(xué)習(xí)到許多朗讀技巧。</p> <p> 再次，為了讓朗讀成為全班師生的一種生活習(xí)慣，班級師生每天在群內(nèi)朗讀一篇課文，早上8點前發(fā)送到班級朗讀教室內(nèi)。這樣，既可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，又可以加深學(xué)生對于課文的理解。</p> <p> 2.上傳筆記</p><p> 語文課上經(jīng)常會讓學(xué)生在書上進行批畫，為了掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生要第一時間上傳課堂批注，以此來反饋課堂上聽課情況。這樣我就可以了解每個孩子是否有認(rèn)真思考并記錄，并以此來調(diào)整接下來的課堂教學(xué)設(shè)計。</p><p> 3.每日打卡</p><p> 對于需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，可以選擇釘釘打卡形式進行反饋。每月發(fā)布打卡任務(wù)，每天學(xué)生打卡背誦當(dāng)日學(xué)習(xí)的古詩或者課文，我利用碎塊時間就可以掌握孩子們的學(xué)習(xí)情況。背的好的同學(xué)可以把視頻保存，并發(fā)送到微信群中，還可以給全部打卡的孩子送上“鮮花”，以此提高孩子們打卡的積極性。</p><p> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹诮酉聛淼木€上授課中，我將繼續(xù)實踐，并及時總結(jié)思考，不斷改進，以提高自己線上授課的效率和水平。</p>