【青年·教育教學】常態(tài)教研優(yōu)質化優(yōu)質教研常態(tài)化——青年路小學“教學【解決問題的策略】的策略”教學研討掠影

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“常態(tài)教研優(yōu)質化，優(yōu)質教研常態(tài)化”是青年路小學在全面復課時期向全體教師提出的教研要求。繼5月21日全體教師認真觀看了區(qū)教研室小學數(shù)學網(wǎng)絡專題研討活動之后，5月25日，青年路小學數(shù)學團隊召開教學研討，以“教學【解決問題的策略】的策略”為題，展開熱烈討論。 　　教研活動中，教研組長、普通老師暢所欲言，有著三十年教齡豐富經(jīng)驗的老大姐、初出茅廬敢想敢言的教壇新兵同臺思辯。對于附小王老師“E—try”課堂“自主學習，先試后導”的教學模式，按照“試誤性”學習流程不斷提供嘗試機會的教學思想和實際效果，表達自己鮮明的思考。 劉輝老師： 　　畫圖的策略適用于解決“較抽象而又可以圖像化”的問題，它是“用簡單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數(shù)量關系，從中發(fā)現(xiàn)解題方法、確定解題方法”的一種策略。使學生在解決問題的過程中感受畫圖整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。本節(jié)課注重培養(yǎng)學生主動運用畫圖的策略解決問題的意識并注重培養(yǎng)學生分析、比較、解決問題的能力，幫助學生積累解決實際問題的經(jīng)驗。再次體驗這個策略對解決實際問題的價值，主動反思和交流自己的學習過程，并在反思中提升對策略的認識，體驗到運用策略來解決問題的成功喜悅。 馬迪老師： 　　數(shù)學教學要注重學生參與知識形成的過程。引領學生體會到知識（本課中為“想到用畫圖的策略去解決問題”）產(chǎn)生的需要，恰切地激發(fā)學習內(nèi)驅力是教學“策略”課型的策略之一。王老師在練習的設計上有層次、有梯度、有拓展，能夠靈活解題，不走尋常路，但還需要孕伏好“策略”二字的深意。讓學生在學習中，感受策略給問題解決帶來的便利，真正形成“學策略、懂策略、用策略”的意識和能力。 孟笑老師： 　　在“解決問題的策略”的教學設計中，應該以“策略”為主，而不是單純的以“解決問題”為教學重點，甚至為教學目標。如何在教學中教授“解決問題的策略”。首先，如果過多地關注學生的“解決問題”，那么肯定會削弱“解決問題策略”的教學效益。其次，在“解決問題的策略”課堂教學中，如果過多關注學生的“計算問題”，那么肯定會弱化“策略”的掌握。 王璨老師： 　　這節(jié)課王老師圍繞著“高效課堂”這一主題，通過前測，在課前了解孩子的知識水平，在掌握學情的基礎上設計教學過程，使課堂教學更加高效。在處理難點時，王老師巧妙的把題目中的數(shù)字進行了修改，引導學生參照對比，靈活應用，學生豁然開朗。 何書玲老師： 　　這節(jié)課的教學脈絡非常清晰，第一層感受解決有關面積的實際問題用畫圖的策略清晰好理解，第二層讓孩子感受解決有關方陣問題也可以用畫圖的策略，第三層用常規(guī)方法無法計算的實際問題用畫圖的策略解決能突破難點，讓學生切實體會到畫圖的策略可以將問題簡單化、形象化，引導學生感悟了“心中有數(shù)，心中有形，數(shù)形結合”的數(shù)學思想方法。這節(jié)課通過對解決問題策略的學習引導學生去感悟一種數(shù)學思想方法，而不是僅僅學會用策略解決某一類題，教學效果良好。 　　全面復課的特殊時期，青年路小學注重落實教研工作，以教研組建設為重要抓手，找準抓實教研活動這個有效載體，把活動中心落在三個提升，即提升課程意識、提升課堂效率、提升專業(yè)素質。在時間緊任務重的條件下，教學效果向40分鐘課堂要質量，向常態(tài)教研要質量，保證了教研常態(tài)化、優(yōu)質化高速前行。