生活是寫作的源泉，寫作是生活的知性表達(dá)。生活本身就是火熱的、豐富的、活潑的、深刻的。我們的寫作，只有緊貼生活，反映生活，才能寫出真實(shí)動(dòng)人的作品。我們的寫作，只有回歸生活，才能用寫作表現(xiàn)我們的情感，抒發(fā)我們的情感，使我們的精神生活靈動(dòng)起來，充盈起來。<br> 在語文教學(xué)中，作文教學(xué)不能單純地教學(xué)生學(xué)點(diǎn)技法，懂點(diǎn)文法，會(huì)點(diǎn)章法，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向當(dāng)下，投向生活，投向時(shí)代，去擷取生活的浪花，來浸潤(rùn)寫作的妙筆。<br> 史無前例的新冠疫情，讓我們見證了國(guó)家的一場(chǎng)史詩(shī)般的戰(zhàn)“疫”之后，再度回到課堂。這段時(shí)間，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)和電視，了解到了國(guó)家和整個(gè)社會(huì)為取得抗擊疫情的勝利所做的許多工作，也接受了一次萬眾一心，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)的愛國(guó)主義教育?；厥走@段剛剛過去的特殊時(shí)光，我們的記憶中留下了哪些難忘的點(diǎn)滴呢？如何把我們的感受訴諸筆端呢？老師幫大家整理了三個(gè)小錦囊，讓我們一起學(xué)會(huì)開掘生活，愛上寫作，表達(dá)自我。<br> 巴金曾說：“我寫作不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲矣懈星椤！敝挥懈挥姓媲榈奈恼?，才能扣響讀者心中的高山流水。試想，自己都不感動(dòng)，豈能打動(dòng)讀者呢？且不說其他的事，就我們自己經(jīng)歷的這段網(wǎng)課時(shí)光，就有許多令我們難忘的回憶?；蚴莿傞_始的手忙腳亂，或是發(fā)生在自己和老師之間線上交流的有趣的小故事，或是令自己有些遺憾的不自律的行為，或是因?yàn)樽约旱牟蛔月啥a(chǎn)生的一些趣事，等等，都可以寫進(jìn)作文。有些同學(xué)說；“我就是沒什么感覺嘛！”其實(shí)，細(xì)想想，這“沒什么感覺”也是一種感受和情緒呀！之所以“沒什么感覺”是有原因的。那么就打開心扉，表達(dá)出自己的真情，說出自己真正想說的話，讓作文成為我們表達(dá)心聲的領(lǐng)地。有些同學(xué)不能在作文中直面自己，羞怯于在筆端表達(dá)真實(shí)的自我，其實(shí)，表達(dá)出來，就是一種自我梳理、自我反思，自我修正的過程。 <p> 托爾斯泰寫《復(fù)活》時(shí)，嘗試了幾種語言風(fēng)格，感覺都不滿意。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，托爾斯泰翻閱了法院案件的卷宗。在這些卷宗中，記錄了案件的當(dāng)事人在整個(gè)案件中的所有行為?？粗粗?，托爾斯泰感覺，自己找到了一種語言風(fēng)格，適合自己將要著手創(chuàng)作的作品。這種語言風(fēng)格就是質(zhì)樸流暢，用質(zhì)樸流暢的語言如實(shí)記錄生活。我所帶的學(xué)生是比較畏懼作文的，針對(duì)這種情況，建議他們采用“實(shí)錄法”來寫作文。用實(shí)錄生活的質(zhì)樸語言克服對(duì)書面表達(dá)的畏懼心理，跨越下筆困難的寫作困境。</p><p> 如果還進(jìn)一步想讓自己的作文升格，就必須使用一些老師平常教的一些方法了，比如：幾處細(xì)節(jié)描寫，幾個(gè)修辭、幾個(gè)貼切的詞，簡(jiǎn)練的開頭，恰當(dāng)?shù)厥闱楹妥h論等等，都能使作文超越一般學(xué)生的水準(zhǔn)。</p><p> 細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品塑造人物，使人物達(dá)到典型化的重要手段。如果沒有細(xì)節(jié)描寫，即使題材具有積極意義，主題挖掘深刻，其作品也仍會(huì)平淡而干癟，作品中的人物也只有模糊的影子，沒有立體感，無法給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。</p><p> 細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而典型的情節(jié)，用文字進(jìn)行精描細(xì)畫，細(xì)致描摩，使人物形象鮮明生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫包括人物的和環(huán)境的，針對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，針對(duì)環(huán)境的有景物描寫和場(chǎng)面描寫。</p><p> 在我們的教科書的課文中，細(xì)節(jié)描寫俯拾皆是。七年級(jí)上冊(cè)課本中的《秋天的懷念》，就有一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！边@里的“眼邊紅紅的”，就是一處細(xì)節(jié)描寫。從這處細(xì)節(jié)描寫看出，“我”在房間摔東西，發(fā)泄自己對(duì)命運(yùn)不公的憤怒，母親在外面掉淚。這一處細(xì)節(jié)描寫使讀者讀懂了母親的心痛和隱忍。其實(shí)，細(xì)節(jié)描寫并不神秘，它的運(yùn)用主要體現(xiàn)在詞語的使用上，用詞語描摹細(xì)節(jié)，用修辭凸顯細(xì)節(jié)，這些是初中生能做到的。</p><p> 開啟自己體悟生活的智慧，篩選足以表現(xiàn)人物性格特征的，能映照出人物靈魂的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)必須蘊(yùn)含豐富的思想和豐富的感情內(nèi)涵。繼而用心揣摩詞語，盡力使用貼切詞語來描摹人物的神態(tài)、行動(dòng)和心理，做到用“細(xì)節(jié)”傳神。</p> 我們的學(xué)生應(yīng)該關(guān)心國(guó)家、社會(huì)，甚至國(guó)際發(fā)生的事情，傾聽時(shí)代的洪鐘大呂。關(guān)注時(shí)代，反映當(dāng)下。這樣有助于使學(xué)生具備廣闊的視野、寬廣的心胸，甚至改造世界的氣魄。在寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出自己與時(shí)代的關(guān)系，反映自己與當(dāng)下生活的融入度。同時(shí)注意，在關(guān)注時(shí)代，反映當(dāng)下時(shí)，所舉事例應(yīng)盡量用兩三句總結(jié)，做到簡(jiǎn)煉表達(dá)。也應(yīng)注意所舉事例與主題的關(guān)系，如果引用不恰當(dāng)，就應(yīng)忍痛割愛。<br> “喬木蒼蒼倚蓋蒼，櫛風(fēng)沐雨自擔(dān)當(dāng)?！苯?jīng)歷風(fēng)雨后的青松，尤其郁郁青青。雖然，疫情中，我們因?yàn)椴荒艹鋈ィ趫?jiān)守中度過了一段網(wǎng)課時(shí)光。但現(xiàn)在回顧起來，幾多收獲，幾多遺憾。讓我們記錄、總結(jié)、反思、期待，用筆寫下自己“難忘的網(wǎng)課時(shí)光”，用寫作幫助我們梳理、發(fā)現(xiàn)、憧憬，期待，讓寫作幫助我們記錄自己的成長(zhǎng)足跡，幫助我們成為那個(gè)最好的自己。<br> 本文開頭別致，以四個(gè)短語羅列自己桌上的物品，使讀者如見其景。這樣的開頭，既別致，又能很快入題。作者在記述自己一天的網(wǎng)課生活的過程中，選取了三個(gè)網(wǎng)課期間的生活片段：一個(gè)是休息時(shí)抬眼就能看到的窗外景象；一個(gè)是閑暇時(shí)吹排簫的享受;一個(gè)是空余時(shí)間，自己看書的感受。以三個(gè)生活片段的描寫串起自己對(duì)網(wǎng)課美好回憶的記述，既真切，又獨(dú)特。最后結(jié)尾集中表達(dá)自己的情感：“網(wǎng)課時(shí)光，讓我享受了一次無人干擾的自由自在的時(shí)光?！蓖瑫r(shí)，結(jié)尾點(diǎn)名本文的中心：“我知道，孤獨(dú)并不害怕，重要的是要享受孤獨(dú)。”本文從自己的真實(shí)網(wǎng)課生活中選材，做到了“打開心扉，表達(dá)真情”。<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★</div> 從放任自己走向自律需要多久？小作者用一件小事，記錄了自己的自律之路。其實(shí)，從放任自己走向自律不需要太久。母親的信任和弟弟的懂事，都是作者“自律”的力量源泉。作者成功使用了語言描寫，使自己的心虛、弟弟的天真可愛、媽媽的信任展露無遺。媽媽把弟弟拉走的動(dòng)作描寫令讀者似見其景，外面安靜下來的環(huán)境描寫又令讀者如臨其境。自己的懊悔和自責(zé)用一個(gè)“五味雜陳”來形容，真實(shí)而貼切。成功的語言描寫能刻畫人物，展現(xiàn)情境，表達(dá)心聲，我們應(yīng)該在作文中重視對(duì)于人物的語言、動(dòng)作和心理的描寫。<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★<br></div> 網(wǎng)課的時(shí)光，留下了許多值得反思的點(diǎn)滴記憶。諸如，不自律，拖延等等。這篇習(xí)作最值得其他同學(xué)借鑒的是作者敢于反思，敢于披露自己缺點(diǎn)的勇敢，面對(duì)真實(shí)的自己就是進(jìn)步的開始。在寫作中反思，在寫作中梳理，在寫作中紀(jì)念，這本身就是一種別樣的享受。文中的寫景描寫，能將情感自然地融入寫景中，是很難得的。同時(shí)，為篇末的抒情蓄勢(shì)，文末抒發(fā)作者對(duì)生活的熱愛和積極進(jìn)取的決心才顯得水到渠成。<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★<br></div> 這篇文章主要記錄了小作者從網(wǎng)課剛開始時(shí)的不適應(yīng)，經(jīng)不起誘惑，以至于“一整天手忙腳亂”，到漸漸地會(huì)安排自己的時(shí)間，變得自律的成長(zhǎng)經(jīng)歷，如實(shí)地記錄了自己網(wǎng)課階段的美好回憶。本文取材于生活中，在文中寫出真實(shí)的自我，披露自己的缺點(diǎn)，梳理自己，總結(jié)收獲，面向未來，表達(dá)期望，這不就是我們寫作的真正目的嗎？<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★<br></div> 小作者記錄了自己網(wǎng)課生活中的學(xué)習(xí)情況，從網(wǎng)課和平時(shí)上課的對(duì)比，網(wǎng)課上老師的盡職盡責(zé)，到自己在網(wǎng)課中對(duì)問題的解決，都取材于自己真實(shí)的生活。如果在記敘中夾有描寫就能使 “記錄生活”的記敘文顯得更生動(dòng)，更具體。在作文中多種表達(dá)方式的結(jié)合使用可以使作品“升格”。<div><div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★</div><div><br></div></div> 這篇習(xí)作開頭簡(jiǎn)潔，不拖沓。使用對(duì)比手法，使網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)和網(wǎng)課的缺陷呈現(xiàn)清晰，說出了自己的網(wǎng)課體驗(yàn)——“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”。作者從自己的切身體驗(yàn)得出應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的結(jié)論，對(duì)題目中的“難忘”二字做出了自己的詮釋。<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★<br></div> 這篇習(xí)作圍繞“難忘”老師在網(wǎng)課中的辛苦與負(fù)責(zé)，寫出了老師在這個(gè)階段對(duì)自己學(xué)習(xí)的耐心幫助，做到了主題集中，中心明確。<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★<br></div> 看到這位學(xué)生記錄自己第一天上網(wǎng)課的情景，我就自然地想起自己第一天上網(wǎng)課的緊張心情和慌亂狀態(tài)。恰當(dāng)?shù)拿鑼懩苷宫F(xiàn)情景，刻畫人物，幫助我們將讀者帶入特定的情景。從一定程度上說，恰當(dāng)?shù)匕讯喾N表達(dá)方式結(jié)合使用，作文就已經(jīng)成功了。<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★<br></div> 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，這位小作者用“實(shí)錄法”記錄了自己網(wǎng)課階段的學(xué)習(xí)情況。從聽課、做筆記，到復(fù)習(xí)、鞏固，能看出小作者是一位善于自律，學(xué)習(xí)主動(dòng)，珍惜年華，對(duì)自己有所期待的上進(jìn)學(xué)生。在文章中總結(jié)自己，表達(dá)自己，讓寫作幫助我們編織更好的自己。<div style="text-align: center;">★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★<br></div> 回顧自己的網(wǎng)課生活，從好奇到逐步適應(yīng)這種特殊的上課形式，作者細(xì)膩地記錄了這一美好的過程。因?yàn)樾∽髡哒J(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)——可以回放，得到了充分地發(fā)揮。文章的結(jié)尾的抒情自然而真切。網(wǎng)課生活結(jié)束了，我們倍加珍惜今天的校園學(xué)習(xí)時(shí)光。 <div style="text-align: right;">文字編輯：張瑜</div><div style="text-align: right;">美術(shù)編輯：張瑜</div>