<p>站在更高的山脊、汲取智者的營養(yǎng)和能量，未來的路才能走得更加理性而堅實。靈魂觸動靈魂、引領(lǐng)觸發(fā)思考?！拔妩c四環(huán)節(jié)”教育教學體系建設理念激起前行的動力。于是便有了迫不及待去實踐探索的沖動。</p><p>一、把握精髓、積極踐行</p><p>理解、踐行中小學教育教學“五點四環(huán)節(jié)”戰(zhàn)術(shù)體系：教學的“五點”，即重點、難點、易忘點、易錯點、拓展點；教學“四環(huán)節(jié)”，即教師給學生傳授知識（起）、引導學生掌握知識（承）、組織學生運用知識（轉(zhuǎn)）、幫助學生提升解決實際問題能力（合）。“五點”屬于教學戰(zhàn)略點，也是考點；“四環(huán)節(jié)”是教學戰(zhàn)術(shù)體系，為“五點”戰(zhàn)略服務?！八沫h(huán)節(jié)”戰(zhàn)術(shù)體系圍繞“五點”戰(zhàn)略展開。從實踐運用“五點四環(huán)節(jié)”的方式來看，須采用“三分講七分練”，這就要求教師“精講”“五點”，并引導學生在課內(nèi)多練“四環(huán)節(jié)”中后三個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)高效課堂的目標。實踐“五點四環(huán)節(jié)”過程中，需創(chuàng)設“課堂小組合作學習訓練”模式，總體上把課堂分為四個階段，第一階段“導新課，展目標”（用五分鐘左右時間），導入新課并展現(xiàn)講解根據(jù)備課時預設的學習目標。學習目標應把握：（1）須涵蓋“五點”即重點、難點、易忘點、易錯點、拓展點，（2）以問題為導向，問題的設置須有遞進等邏輯關(guān)系，（3）學習目標應有針對性、可操作性。第二階段“思考、討論、展示”（用5個5分鐘左右時間）。（1）讓學生“心中有目標”，（2）“教師為主導、學生為主體”（3）考評有機制，緊緊圍繞學習目標教師引導學生小組合作攻關(guān)。小組的組成人員可依據(jù)性別、性格、心理、優(yōu)后等因素進行搭配，做到“人人有事做、事事有人管”；小組內(nèi)討論和展示后形成的成果展示， “即興演講”“我來回答”，“開心搶答”，“計時記憶”，“限時解題”，“我要質(zhì)疑”等形式向全班展示并共享，合作展示的榮譽由個人與小組分享，激發(fā)學生爭先恐后學習的熱情。第三階段“答疑、沖刺”（1）依據(jù)“五點”設計訓練內(nèi)容（2）針對學生前期學習中遺留的問題設計訓練（3）針對五點“四環(huán)節(jié)”中后三個環(huán)節(jié)設置問題。第四階段“總結(jié)呈辭”這一階段可由老師直接進行課堂小結(jié)也可采用“小鬼當家”的方式請學生實施、教師進行評價總結(jié)。這樣把教師從“教的專家”解放出來轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習行動的設計者”，課堂成了知識的海洋、課堂就是快樂的天堂、課堂才能成就夢想、課堂才會有思想在徜徉。</p><p>二、提高認識、積極創(chuàng)新</p><p>“改變，過去的你沒了，不改變，未來的你沒了”。教師是人類靈魂的工程師，教師“教書育人”，教師不僅是傳授知識更要把“育人”作為我們的核心工作，我們才不會成為“教書匠”，曉波老師指出，良好的課堂要讓學生“勤思考”“常動手”“常提問”“敢質(zhì)疑”“?；卮稹迸囵B(yǎng)學生方能有創(chuàng)新的意識、思維和能力。在實際教育教學中我們應改變過去重“知識傳授”環(huán)節(jié)而無情的把引導學生掌握知識（承）、組織學生運用知識（轉(zhuǎn)）、幫助學生提升解決實際問題能力（合）。丟在一邊去當“甩手掌柜”還不時地說出“你咋這么笨，這都不會”的習慣做法；于是我們就真的“淪落到”英國教育家懷特海說的：“在古代的學校 ，哲學家們渴望傳授的是智慧，而現(xiàn)代學校我們降低了標準，教授的是學科。從神圣的智慧——這是古人向往的目標，淪落到各門學科的課本知識——這是現(xiàn)代人追求的目標，標志了多少世紀以來教育上的一種失敗?！闭\然，面對考試、升學等的壓力我們要強調(diào)知識傳授的基礎性作用，更要知道“授人與魚不如授人以漁”的道理，“好學生不是‘教’出來的，而是‘帶’出來的”。因此我們應緊緊圍繞“五點”這個戰(zhàn)略的制高點，實施“四環(huán)”的戰(zhàn)術(shù)體系，讓教師找準定位。將自己定位成一個競技教練，以一個教練（三分“教”與七分“練”）的身份去主導學生學習和訓練；要不斷創(chuàng)新教育教學手段，以圓心的定向力和吸引力作用去吸引學生的學習注意力，充分發(fā)揮好學生在學習活動中的主體作用，讓學生在主動學習、合作學習、快樂學習中獲取知識、掌握知識、運用知識，提高解決實際問題的能力。</p><p>三、心中有信仰、腳下有力量</p><p>“五點四環(huán)節(jié)”教育教學戰(zhàn)術(shù)體系已搭建；遵從教育的本質(zhì)是“一朵云推動一朵云，一棵樹搖動一棵樹、一個靈魂喚醒一個靈魂”；不破不立，我們要打破原有陳舊教育教學模式，有改革創(chuàng)新的思維和舉措，有破除墨守成規(guī)、按部就班的勇氣和智慧；要用實際行動為教育事業(yè)貢獻綿薄之力。</p><p>因此在教育教學過程中，學校和教師應認清且倍加關(guān)注學生對知識的掌握、研究學生掌握知識和運用知識的規(guī)律性和有效性。引導學生掌握知識、組織學生運用知識、幫助學生提升解決實際問題能力，是教育教學的關(guān)鍵，是決定教育學質(zhì)量的基本要素，是學生可終身學習和持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)術(shù)體系要求，也是學校發(fā)展提升教育教學質(zhì)量的重要法寶，這就要求我們要積極踐行中小學教育“五點四環(huán)節(jié)” 教育教學戰(zhàn)術(shù)體系建設理念，認真領(lǐng)會教育教學改革創(chuàng)新精神的實質(zhì)。</p><p> 大關(guān)縣翠華中學 劉剛</p>