野戰(zhàn)區(qū)—“刺激戰(zhàn)場”

林惠

觀察背景： 《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，并要保證幼兒的戶外游戲時間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，每天要為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由探索的環(huán)境，我們要充分利用身邊的環(huán)境資源，讓幼兒在游戲中得到發(fā)展。這是發(fā)生在戶外大區(qū)域——野戰(zhàn)區(qū)的故事，這里有著小池塘、各種各樣的樹，還有一大片平坦的空地。為了豐富幼兒的游戲，這里還投放了一系列輔助材料：沙包、輪胎、木樁、槍。 在這樣一個生態(tài)的、自然的、開放的環(huán)境里，最為普通的材料和槍，引發(fā)了孩子們各種各樣的探索與創(chuàng)造；他們利用自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了一個又一個獨特又好玩的游戲。孩子們在野戰(zhàn)區(qū)的嬉戲玩耍、游戲創(chuàng)造和同伴之間合作產(chǎn)生的碰撞，發(fā)生了一系列有趣的故事。 觀察一：?第一次到野戰(zhàn)區(qū)，小朋友們就歡呼起來，不停地圍著我詢問：我們有槍了就是解放軍了，我們還可以用槍打你們。孩子們越說越興奮，看來已經(jīng)等不及要開始了。 幾位小朋友拿到槍開始瞄準人射擊，嘴里發(fā)著“砰砰砰”的聲音，他們拿著槍跑來跑去，你打我，我打你，我觀察了一會發(fā)現(xiàn)他們射擊游戲是單人游戲，我好奇的走上前詢問，熱情的林星辰笑臉盈盈的跟我說：“我們在打槍??！我剛才還用槍打死了司馬澤呢”我問：“那你們是自己一個人一個戰(zhàn)營隨便打嗎？”在我提出這個問題后，林星辰撓了撓頭，說：“對呀，我都是看到哪個人就打他”，我又問：“那這個游戲還能怎么玩呢？”這時周酈桉說：“我們這里有八位小朋友，我們可以分組對打呀！我爸爸經(jīng)常玩吃雞的游戲，他們就是4個人一組的?！?lt;/p> 他說：“我爸爸經(jīng)常玩吃雞的游戲，我們可以分成幾組，然后對打”經(jīng)過孩子么的討論、商量，最后他們分成了兩組，他們邀請我當(dāng)裁判，當(dāng)我準備說開始時，我發(fā)現(xiàn)他們會用樹、輪胎、沙包當(dāng)作遮掩的工具，有的小朋友會躲在樹的后面，時不時把頭和槍露出來看一看，有的躲在輪胎里面，有的用沙包和輪胎堆起來，趴在沙包上，他們都為了不被敵軍發(fā)現(xiàn)選擇地方躲起來。 回到班級，他們還熱火朝天的討論著萱萱說：我剛才是躲在樹的后面，還跟司馬澤一家了；韋一說：我剛才是躲在輪胎里的，于是我們決定在每次游戲前，小朋友們都畫一張作戰(zhàn)計劃圖。 教師分析：1、《指南》中指出大班幼兒能主動的發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。在游戲中，我的提問引發(fā)了周酈桉的生活經(jīng)驗，他平時看爸爸玩吃雞游戲，發(fā)現(xiàn)吃雞游戲和野戰(zhàn)區(qū)的游戲是一樣的都是運用槍打人，于是他將經(jīng)驗遷移到了野戰(zhàn)區(qū)中，并在大家面前提出自己的意見。2、在游戲中能充分創(chuàng)造—利用沙包、樹、輪胎做遮掩工具，在游戲一開始，孩子們還是獨立游戲，看到哪位小朋友就直接用槍射擊他，經(jīng)過周酈桉的提議，他們很快的就與同伴進行合作，《指南》中指出幼兒能在活動中與同伴合作，遇到困難能一起克服。但是在游戲中幼兒的合作還缺乏分工安排、詳細部署等。 觀察二：隨著游戲的深入，我發(fā)現(xiàn)孩子們每次都可以自覺的分成兩組進行對壘，司馬宏利和歡歡配合默契，一個躲在樹的后面射擊，一個沖向敵軍吸引火力。周酈桉和胡少涵也掩藏的很好，一直趴在遮掩物上，激烈的槍聲又響起了，頓時硝煙彌漫。 可是過了一會就聽到孩子們的爭吵聲，王英杰喊道：“司馬澤，你已經(jīng)被我打死了，你怎么還可以爬起來再打”司馬澤說：“我有很多條命的，你根本打不死我?！蓖跤⒔苈犃耍檬掷o司馬澤的衣服：“這樣游戲是不對的，你被我打倒了你就應(yīng)該死了，不能再用槍了?！?lt;/p>于是我詢問：“怎樣才能讓別人知道你已經(jīng)被打倒呢？”這時周酈桉做了一個動作，他拿著槍蹲在地上，把手高高舉起來，大聲喊道：“救救我！救救我！”我問：“你怎么想到這個方法的？”他笑瞇瞇的說：“我最近經(jīng)常玩吃雞游戲，知道里面可以發(fā)求救信號，如果到時間了沒有人救我，我就死了?！?lt;/p> 面對在游戲中沒有規(guī)則的束縛，我們進行了一次討論：野戰(zhàn)區(qū)中我們有什么規(guī)則呢？林星辰說：我們要在規(guī)定的范圍內(nèi)進行游戲，不能亂跑。 李靜怡說：我們游戲結(jié)束的時候要把玩具整理好。王英杰說：在游戲的時候，如果我們死了要喊救命，自己數(shù)10個數(shù)，如果時間到了沒有人來救我們，我們就陣亡。于是，小朋友們開始自己動手繪制“野戰(zhàn)區(qū)”的游戲規(guī)則。 教師分析：在野戰(zhàn)區(qū)游戲中，一開始他們沒有制定規(guī)則，所以會在游戲中產(chǎn)生爭執(zhí)，每個人對游戲的理解都是不同的，但是經(jīng)過商討，他們能制定出游戲的規(guī)則，并能遵守。 觀察三：每一次游戲時，因為只有幾把槍，很多想玩的孩子都沒有機會玩，徐辰軒也很想玩野戰(zhàn)區(qū)，但是每次都搶不到槍，于是他每次在孩子們玩的時候，就會扮演成兇猛的怪獸，去追小戰(zhàn)士們，小戰(zhàn)士看到徐辰軒過來，就開始用槍射擊他。這時很多沒有槍的小朋友發(fā)現(xiàn)徐辰軒加入了他們的游戲，他們也扮演起了怪獸，兇神惡煞的跑去抓小戰(zhàn)士，我看到他們每個小朋友的動作都不一樣，于是問他們：“你們都是什么怪獸??？”司馬澤說：“我是哥母拉，我的技能是能發(fā)射光波”孫紅林說：“我是蝙蝠俠，我會飛的。”徐辰軒說：“我是金剛太怪獸，我有猩猩一樣的頭、身體，還有巨大的肌肉，攻擊力很強?！?lt;/p>鄧雨澤說：“我是一個野怪”于是一場場怪獸與人類的精彩對抗賽開始了！ 他們對自己的怪獸形象十分的滿意，還把自己心目中的怪獸繪畫了出來。 教師分析：1、材料較單一、種類少，不能支持幼兒的游戲在野戰(zhàn)區(qū)中，投放的材料太單一，只有輪胎、幾把槍和沙包，每次小朋友們都要為爭搶槍而大打出手，其余小朋友因為沒有槍只能裝扮成怪獸加入游戲中。2、戶外角色游戲環(huán)境不豐富在野戰(zhàn)區(qū)中，沒有豐富的游戲環(huán)境，缺乏一定的游戲氛圍，游戲種類太單調(diào)，投放的材料不能是一成不變的，應(yīng)該是教師根據(jù)幼兒的特點以及能力與水平的差異有計劃、有層次的投放，以滿足不同幼兒的發(fā)展需要，促進每個幼兒都得到健康的發(fā)展。 教師反思：一次次的野戰(zhàn)區(qū)戶外活動，孩子們在玩的過程中，他們的想法會很多，野戰(zhàn)區(qū)給孩子們帶來了新鮮和趣味感，他們自己分配角色、尋找槍械，進行戰(zhàn)斗，組織溝通能力不斷提高，充分感受到了團結(jié)合作的快樂，在游戲中鍛煉了身體素質(zhì)，在自主游戲中也增強了孩子們的交流及組織能力，從心智到體質(zhì)也得到了不同程度的提高。但是在野戰(zhàn)區(qū)中還缺乏一定的環(huán)境和材料支持，在后續(xù)的游戲中，我會根據(jù)幼兒的需要提供一些材料支持他們游戲，豐富野戰(zhàn)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒身臨其境的去體會感受，創(chuàng)造游戲。